班级管理的探索

　　叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的最终目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校、离开老师后能够自己读书、学习，这里我想此推而广之到班主任工作中、推广到德育教育上。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质、行为习惯、培养学生的自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说语文教学的最高境界是不教——即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。

　　再者，我们作为一名老师，还得作好自己的本职工作——认真钻研教材、钻研大纲、研究教法等等，这就与繁琐的班级管理在时间上有所冲突。忙则思变，所以我一直在思考如何把自己从繁琐的班务工作中解放出来？

　　在借鉴魏书生，李镇西等及身边一些老师的先进班主任工作经验的基础上，结合自身的实际，结合自己所带学生的实际，我就在梦想、期望我的学生能否从被动的受管理转变成他们的自主管理，逐渐实现班级管理的自动化。以下是我个人的一些不成熟的想法与做法，恳请各位批评指正：

　　1、要实行班级管理自动化，首要问题是培养学生的集体主义观念，为此在一个周末专门布置了“如何热爱我们的集体”为题写一篇文章，然后本人也写了一篇，主要阐述了：（1）要树立一个正确的热爱集体主义的思想，喊了一些口号，比如“集体兴我荣，集体衰我耻”、“今天我以初一五班为荣、明天初一五班以我为荣”，“子不嫌母丑”等等，（我认为我那班比较差）以此来鼓舞学生的士气；（2）阐述了为集体争光是我们全班每一位学生应尽的义务，同时也是一种不可推卸的责任；（3）阐述了要有捍卫意识，即谁敢损害班级声誉、形象，或者违反班规、班纪，就是与大家过意不去，就要与谁作斗争，就像解放时期毛泽东组织大家斗争地主一样，斗他们，针对他们，以此来保持集体的圣洁。这样，在对学生进行彻底洗脑以后，继续实施我的计划。

　　2、建立比较完备的班规，使班级管理有法可依，有章可循，建立要求：每个成员既是管理者，又是被管理者，既是制度的制定者，又是制度的执行者，只要人人有岗位，个个有责任，大家互相督促，取长补短，每个人的能量就会得到最大限度的释放，这也是我总在班上说的，要做到“人尽其才，物尽其用”，否则，班级管理自动化就成了空话

　　3、操作办法：（1）分组：将琐碎的班务工作分组，实行专项承包责任制。 具体分为学习组、体育组、考勤组、生活组、宣传组、课堂常规组、财产保管组等10个小组，各组都有自己的职责，比如：学习组——他们负责传达各任课教师的要求并督促全班同学完成，若有未完成任务的，将由学习组成员组织他们留起来再次完成，同时根据他们本组的要求进行一定的处理，将最终结果上报班主任；（2）选：项目分解后，每个同学根据自己专长，提出能够承担的一、两项具体工作，由班主任统一协调、平衡，落实到人；（3）制定：各小组成员根据班上一些现象，制定出相应的规章制度工作目标等，将初稿在全班讨论学习，争取全班同学的意见后定稿；（4）执行：制度有了，每小组轮流派人执行着本组的规章制度，这样以来，在班级中就创造了“人人为集体，集体为人人”的良好氛围；（5）小结：由执行的同学小结——小结他所值日的收获；小结班上的不良现象，以及这些现象发生在那些同学身上，并宣布根据本小组的要求，这些同学将受到什么样的的处理（注：这样不但使学生锻炼了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，同时也是对自我的约束，更好的是把我们的班主任解放出来了，在班上就营造了“人人为集体，集体为人人”的良好氛围）；（6）反馈：当然，老师得还随时注意学生的动向，观察学生的工作是否顺利，看其能否胜任其工作，若有不能胜任者，老师应及时给予个别指导，甚至给其调换岗位，同时对其实行岗前培训。

　　4、成效：班级管理自动化确确实实做到锻炼了学生，解放了老师，使班主任把更多的精力放在宏观决策上，放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。一只手引导，一只手研究，两手都要抓，两手都要硬，这也许是新世纪班主任的必然走向。通过一学期的实验，我班学生学习及管理班级事务的自觉性增强了，工作、学习的效率也提高了受到了老师的一致好评，班上的成绩也一下从全年级的倒数第二名上升的第一名，且一直保持到现在。