班级管理论文：妙用“三招”促和谐

　　班集体是孩子们的“家”，对于学生的成长影响甚大。班主任在班务管理中妙用三招，能有效促进班集体的和谐发展，从而给予学生正能量。

　　第一招：阳光普照

　　阳光之所以历来为人们所赞美，被诗人所讴歌，不光因为它给我们这个美丽的世界带来光明和温暖，更在于这四个字：“阳光普照”。是的，世间万物，无论山川河流还是树木花草，无论贫穷落后还是富足发达，无论貌美如花还是丑陋不堪，阳光总是一视同仁把光明和温暖洒遍，既不偏私更无嫌弃。

　　高尔基曾经说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和关爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。作为班主任对学生的爱应如阳光，不光要照耀那些成绩好能力强的同学，更要洒向那些成绩差总在及格线上挣扎的同学、那些纪律差总是调皮捣蛋的同学，让每个学生都能分享到老师的关爱。事实上一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，都是学生成长中不可缺少的养料，让他们倍受感动，铭记在心。记得上学期我们班参加学生成长仪式，互送礼物后，很多家长和自己的孩子紧紧拥抱在一起，情在此时交融，爱在心间弥漫……然而，小庄同学的家长虽经我电话催促，却依然迟迟未至。于是，我赶紧走到孩子身边，紧紧拥抱她，轻声安慰她。类似的情形不胜枚举，当她考试成绩差被父母责骂时，当她听写错字大半被同学嘲笑时，当她已上三年级却还掰着手指头半天也算不出12-5等于几而沮丧万分时，我总是热情地鼓励她，力争用自己的关爱为她拂去心灵的雾霾，点亮她的希望和自信。在去年教师节的早上她为我送上节日贺卡，卡片上写着：亲爱的周老师，虽然我的成绩不好，但你还是那么喜欢我，我一定要好好学习，争取考到100，祝你节日快乐！看，因为有了爱，亲其师、信其道，这种至美教育效果便会与我们不期而遇。

　　第二招：宽严有度

　　教育家苏霍姆林斯基认为：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，它首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼的触及年轻的心灵。”要真正触及学生的心灵，得学会倾听，多给他们一些宽容与尊重，善待他们的缺点并加以正确引导，那么你会得到退一步海阔天空的喜悦。记得有一次，我班的黄朝函同学没有交周末作业，我把她叫到面前质问她为什么没有交作业，想训她几句，让她明白按时完成并上交家庭作业的重要性，可是当我看到她那红红的眼眶、满怀歉意的眼神就压下了训她一顿的念头，耐心询问她原因。原来，她在家完成作业后，妈妈带她回了外婆家照顾生病的外公，因为走得匆忙，就把作业忘在家里。早上上学时不想再给妈妈添麻烦了……从她的言行举止，我体会到了她的愧疚，更欣赏她小小年纪已经懂得为父母着想，于是，我温和地提醒她，以后要养成细心的好习惯。下午，她早早到校把作业交了，从那以后，忘带作业的情形再也没有在她的身上发生过，她的成绩越来越优秀，各方面能力越来越强，还成了学校升旗仪式的小主持人之一。

　　宽严有度有时也在我的语文课堂体现，面对学生的违纪情况，我常能做到语言幽默，让他们在笑声中汗颜，在笑声中受到启发，如学生课堂上东倒西歪，没有精神，我有时会说“XX同学，是不是觉得变成驼背更漂亮些喃？看来，你的审美观可能有点问题哟！不然趴在桌上干啥？”有时我也会说：“哎呀，看你坐得那么辛苦，要不，我给你家长打个电话，给你送张床来？”诸如此类的语言既温和地指正了学生的不足，又给课堂带来了愉悦的氛围，还让其他同学也受到了启迪，可谓是“一举多得”。

　　第三招：勤懒结合

　　“勤”即工作要勤恳，班主任要带好一个班，首先要做到“四勤”。

　　（1）勤于学习。班主任工作是一门管理艺术，不是想当然去做，而是要靠先进的理论经验等来武装自己，指导自己，因此作为一名班主任必须勤于学习理论，要学时事，学政策，学方针、学法律法规，要学教育学、心理学知识，学先进的教育教学方法和班级管理经验，借他山之石，用以攻玉。还要学习百科知识充实自己。

　　（2）勤于观察。学生在学校的每一天都是在不断发展变化的，有的学生上学期成绩可能名列前茅，下学期却可能一落千丈；有的学生课堂作业工工整整，家庭作业可能一字不写；有的学生昨天可能兴高采烈，今天却变得垂头丧气；有的学生人前可能乖巧可人，人后可能言词恶劣，调皮捣蛋，每一个学生都是一个独具特色的个体，教师必须用心，细心且以恒心去观察学生的细微变化，才能更好地掌握他们的思想动态，从而摸清病理，对症下药。

　　（3）勤于指导。学生在具体工作中，总有一个学习的过程，当他们不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手地教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。

　　（4）勤于家访。父母是孩子的第一任老师，与家庭教育携手，我们的教育才能发挥出最大的效果。作为班主任，要经常与家长取得联系，在通讯、网络如此发达的今天，可以通过电话、QQ、微信、校讯通等各种形式，向家长通报学生在校的表现，了解学生在家的表现，从而更全面地了解学生，更有针对性地开展工作，因材施教。

　　不过在班级管理中，班主任仅仅有“勤”还远远不够，因为班务工作纷繁琐碎，倘若事必躬亲，必然焦头烂额，顾此失彼，所以班主任要学会在适当的时候懒一点。这个懒不是不管不教，而是放手让学生去干，给孩子们更多锻炼的机会，也就是要懒得其所，可从三方面入手：

　　（1）懒得进班

　　英国诗人德莱敦说：“首先我们养成了习惯，随后习惯养出了我们。”而习惯的养成就在细节管理中。比如：从早上学生基本到校至早读，其间约有15分钟时间，我就安排班干部领着学生早读，经过一两个学期的训练后，学生的这个习惯已基本形成，在这种情况下，我便适当懒一点，晚点进班，进班后观察学生表现是否与平时我早进班时一样。如果学生还像以前一样，那么我便尝试晚进班三天再观察，早两天、晚三天，如此往复，学生的表现和学习态度就很容易掌握。而一旦发现只做表面功夫，背着老师偷小懒的同学，就要及时教育，让他懂得踏实做人的道理，并养成良好习惯，好习惯一旦养成，不仅有利学生成长，班主任也省心多了。

　　（2）懒得动手

　　生活中不难发现这样的情形，那就是妈妈越勤快，孩子往往越懒。因为勤快的妈妈看不惯孩子的笨手笨脚，总是利落地做好了一切，孩子习惯了妈妈的包办，失去锻炼机会，自然也就四体不勤。所以我时时用一句歌词提醒自己，“有一种爱叫做放手”。教室的桌椅不整齐了，让学生自己调整调整；地面、门窗脏了，学生自己打扫打扫；讲桌上的物品凌乱了，学生自己整理整理；隔周一次的班会，我也渐渐放手让班干部去组织，任他们按孩子的视角安排具体内容，而我只是静观、旁听……渐渐地，自立自强的信念在学生心里扎下了根，我相信，这信念终究会绽放出美丽璀璨的花朵，灿烂孩子的一生。

　　（3）懒得动笔。

　　班级的各种记录材料，如电教日志、点名册、卫生检查记录等，我都指定专人负责完成；每周一次的学生表现评比记录，也全权交给班干部负责。把这种重大任务交给学生，学生与有荣焉，自然尽心尽职，不敢有丝毫懈怠，如此，既把班主任从繁琐的事务中解脱出来，又培养了学生的动手能力，更极大地激发了学生的责任感。

　　勤懒结合，张弛有道，饱含着关爱、尊重、信任、期待，宛如一曲美妙的音乐，在高低错落中奏出班级管理的和谐与优美。