浅谈农村学校差生的转化

　　【内容摘要】所谓差生，顾名思义，是指学习自觉性缺乏和自我行为约束力不强，导致学习成绩差，操行表现差的学生。一个学校，一个班级，总是良莠不齐会出现“优生”和“差生”。农村学校，由于社会环境、家庭因素、学校教育等各种因素的影响，与城市学校相比，“差生”的比例会高出许多。转化一个“差生”比培养一个“优生”更重要。因此，作为农村教育工作者，应特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的不良表现，仔细分析“差生”形成的原因，在教育过程中一视同仁，因势利导，对症下药，促其转化。尽其所能使每一位学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展，是每一位教育工作者应尽的责任。

　　关键词：浅谈、农村、学校、差生、转化

　　一、农村学校差生的表现

　　现在农村小学的差生有如下表现：在操行方面，常常表现出不思学习，不守纪律，不爱劳动，厌学，逃学，自由散慢，甚至寻衅闹事，自卑偏执，空虚消沉。在学习方面，差生的感知整体性差，对知识的结构和形式结构的感知比较笼统，往往只注意一些孤立的现象，从而忽视了对知识的内在联系和分析，因而形成对某些强烈刺激因素反应敏感而产生解题失误，且差生的注意力的集中性、稳定性、主动性也比较差，经常在解题的时候，其注意力不能随条件问题的变化而转移。还有差生的自觉性、自制性、坚持性也较差，遇到难题容易产生厌倦畏惧的心理，失去了学习的主动性和学习兴趣，从而产生不良的学习情绪。因此，这些表现直接影响到他们的学习成绩。

　　二、农村学校差生形成的原因

　　影响学生成为差生的原因是多方面的，归纳起来，主要有以下几个方面。

　　(一)、留守儿童是直接造成差的主要因素。学生的父母为了生活，双双外出打工，家里只有靠爷爷、奶奶去教育管理，而这些爷爷、奶奶都是年老多病，缺乏文化知识的，这样就难以承担对学生的教育的责任;有的学生父母虽然有一方在家，包括一些单亲的家庭。由于家在农村生活所需要，顾得了劳动、生产、缺乏了家教，也缺乏家教的经验，就难以顾及到对学生的教育和培养;有些家庭的教育不对头，动不动就打骂，或者只是在考试的时候问一下学习的成绩，有些甚至还不过问，家庭的简单、粗暴，学生难以接受教育;有的父母不在家只委托亲属帮忙、照顾、教育学生，但这样是难以到位的，更有甚者，有个别孤儿父母双亡，或者父母离异而无人管教。

　　(二)、学校教育也是造成差生的原因。由于现行农村的学校教育都是只重视学生的考试成绩来衡量教师为标准。迫使很多的教师都放弃对差生的教育，因为差生的教育时间长，成效差。不如把教育差生的精力都放在比校好的学生身上，这样既提高了学生的成绩也提高了教师的知名度，正所谓一举两得，何乐而不为。再加上有的教师、学生对他们的岐视，他们的自尊心、自信心受到伤害而觉得孤独，没有温暖。

　　(三)、社会环境的影响是造成差生形成的重要因素。由于农村文化发展水平相对落后，更容易滋生腐败现象，偷窃、赌博、斗殴现象时有发生，学生耳闻目儒并且以为帝，沾上恶习。

　　(四)、学生的个性差导也是造成差生的因素。差生与同年龄相比，在人格上存在于明显的差导，不能正确地认识自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊心与自信心，情绪多变并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯等。

　　尽管造成差生的因素是多方面的，但是最主要的还是由于长期或反复受到挫折和失败、不被关注或关心，不被激励或启发、不被发现和教育造成的。针对差生的多方面的原因，班主任在教育过程中，力求找出突破口中，通过各种途径，促其转化，从而为他们的健康成长奠定基础。

　　三、农村学校差生的转化

　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以爱孩子。”只有偏爱差生，做他们的知心朋友，不训斥、不嘲笑、不鄙视，才能够激发差生的学习兴趣，使差生变“厌学”为“爱学”、“乐学”;变“要我学”为“我会学”。下面浅谈一下我对差生的教育方法。

　　<一>、深入了解情况、做到有的放矢

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着教师应将学生置于平等的地位，研究其心理，观察其行为，分析其动机，理解其思维。尤其是对待差生，不能一味批评、指责，要善于激发其乐观向上，努力进取的情感，诱发其心理变化，帮助其树立自信心，使其产生内在的动力，以达到教育的目的。

　　当差生出现问题时，班主任首先要想到的就是了解学生的情况，认真倾听学生的心声，寻找差生产生问题的根源，有针对性地解决问题。我班上有一位女同学，性格内向，上课纪律差，经常欠交作业，每次作业都要催过几次才最后草率地交上来，学习成绩也较差。班上的同学有的歧视她，下课活动都不愿同她活动，老师按排座位，同她坐的同学，坐不到一个星期就要老师调换座位。后来我利用课余时间找她谈心，了解到她的情况。由于父亲长期吸毒，在前一段时间去世了，母亲也因为家庭贫苦而扔下子女外出打工。她现在只有和爷爷一个人在家，家中的一切大小事务都要她一个人来承担，再加上班中的同学对她的歧视，就产生了厌学的情绪。针对这个情况，班主任对她更加关心，常常在课外对她的生活、学习进行询问了解情况，与此同时，还利用班会课、活动课上讲她的事迹，表扬她独立生活的能力，也要求全班同学不要对她歧视，应在学习上、生活上给予关心，爱护她。她很受感动，经过同学们的帮助和老师的引导，她的学习成绩也提高了。

　　<二>、多鼓励、少训斥、激发上进心

　　差生由于经常受到家长的谴责、打骂，老师的批评、惩罚和同学们的嘲笑，往往出现两种的心理倾向：一种是强烈的逆反心理倾向;另一种是强烈的渴望老师对他多一点关爱。在这种情况下，班主任对差生做到善于早发现闪光点，多给予鼓励、少训斥，多帮助其树立自信心和自尊心，激发他上进心，他们从内心深处认识到错误，并对错误产生积极改正、努力向上的动力，同时在班中多开展一些形式多样的活动评比，如设立学习标兵、纪律模范、文明守礼、卫生之星等各种称号，使他们的荣誉感得以发扬光大。

　　在教育差生时，要善于捕捉他们的心理转化契机，做到动之以情，晓之以理，触动他们的心灵时，要对其提出期望。我班上有一名男生钟某，学习纪律差、成绩差，上课无心听

　　课，经常威胁左右的同学。同学们对他意见多多，常常向老师反映，有的学生还带着家长到学校向老师提出意见。经过班主任的教育后，他认识到错误，决心要改正过来。问他应怎样改正缺点时，他沉默了一下，终于大胆地提出了要用学习来弥补，课堂上要专心听课，认真完成作业，多向班干部学习，以实际行动来改变自己。班主任马上对他的想法给予肯定，同时指出要学好知识不是只是用口头说一说就可以的，也不是靠一天二天就能学得好，而是要经过长期的努力才能达到目的。班主任还利用班会课、活动课多讲一讲他的闪光点，如在校捡到东西能主动交给学校，让失主认领，早上回校能主动帮助别的同学打扫卫生等优点。为让他的学习成绩提上来不掉队，课余班主任还多抽时间给他补课。还帮他制定了一个简单的学习计划，要求他要持之以恒，克服学习上的一切困难，当遇到困难时还帮助他及时解决，排除学习上出现的拦路虎，保证学习的畅通。他后来的学习进步很快，还被学校评为“三好学生”。

　　〈三〉、与家长密切配合，争取教育的一致性

　　差生大多数都不同程度上存在消极、对抗、自暴自弃、玩世不恭等不良的心理。在差生的转化过程中，班主任尤其注意进行耐心、细心的教育，使其在学校感受到老师对他的尊重、理解和信任。首先班主任要学会认真倾听学生的心声，给其解释的机会，而不是不问青红皂白地对其一顿批评，如果是这样，学生会找出百般的理由来辩解或照样我行我素，往往达不到预期的教学效果。他由于学习成绩差，上课听不懂，而将注意力转向讲话、搞笑、做小动作等影响课堂纪律的行为上，被老师批评又大胆顶撞。差生因未能很好掌握课堂上的知识而不能独立地完成作业，导致自习课经律差，经常抄别人的作业等不良的行为习惯，又被老师批评、家长责骂。如此一来的恶性循环，在学习的过程中他们一直受批评和指责，少有肯定与奖赏，因而无法享受到学校生活的乐趣，更无法达到在学习中的快乐。对于这类差生，作为一个班主任尤其注意培养差生的良好的品质。作为一个教育工作者应当牢记学生只有成绩好差之分，而没有好坏学生之分。对于差生的教育班主任一方面多与科任老师沟通、学校的共同配合，为其多做思想上的工作，使其学习成绩能跟上来，不掉队;另一方面，应将其放在重要的位置上多给予关怀、爱护。不能让学生在心理形成差生的思维定势，总是用怀疑的口吻盘问他。要努力走进他的心灵，帮助他分析自我，树立信心，鼓起勇气，以达到逐步转化的目的。

　　差生的教育，不仅仅是班主任的事情，还有家长、学校、各科任老师、班干部、同学们的共同协作，共同创造良好的沟通环境。老师应与差生的家长多联系，共同制定教育的方案，避免“3十2二0”的教学效果。在教育差生前，班主任还要考虑到这个学生有没有别的学生支持。如果是他的信念，在态度和行为上就要应先改变这个学生，动摇其基础，同时要建立学生可以倾诉和寻求帮助的各种渠道，逐步将他拉到主流群体之中。

　　<四>、全面关爱学生、不离不弃、倾注爱心

　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见老师对差生倾注爱心是何等重要。对于一个聪颖的孩子，老师对他来讲是一种鼓舞，但对于一个差生来讲，得到老师的爱是一剂可口良药。

　　一个品学兼优的学生，很容易得到老师的爱。但一个学习差、纪律差的学生只有带给老师的是一种麻烦，所以，一提起班中的差生，很多老师就会皱起眉头，甚至感到厌倦。对待

　　差生班主任应以爱为基础，用真诚、平等的态度来对待每一位差生，关心他的学习、生活，尊重他的人格。当差生在思想上、学习上、纪律上等方面取得一定成绩时，哪怕是一点点，班主任也要及时对他给予充分的肯定，鼓励他要戒骄戒躁，再接再厉;当差生犯了小毛病的时候，班主任也不要当面斥责他，而是要耐心细致地同他分析危害，讲清道理，并给予他慈祥的关怀，善意的微笑，激励他尽快改正错误，克服缺点，积极进取;当差生遇到困难时，班主任应主动亲近他、关心他，为他排优解难，鼓励他做一个勇于向困难挑战的、勇敢的、　　　　有志气的人。如我班中的钟某就是一个典型的例子，他在班中是一个“知名生。”脏——全身上下的衣服没有一点儿是干净的，同学们都不原意同他坐、玩，有个别同学还叫他“吃丐儿。”老师下去辅导时，走到他的左右、前后也闻到一陈臭味;乱——他经常调皮、捣蛋、打架，同学们都怕他，是班中有名的“小霸王。”差——他不喜欢上课，一到上课就坐立不安，东张西望，爱开小差，老师布置作业经常不完成，各科检测每次都在30分左右。别的老师都说他已经是一名“无药可救”的差生了。叫我不要花太多的时间在他的身上，宁可多抽一点儿时间教育一下别的学生还好。作为他的班主任我发觉他虽然“脏、乱、差”样样齐全，但他的智力还是比较好的，若调教得好，一定能成材的。记得陶行知先生说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以，我并没有轻易放弃对他的教育。有一次，我班一位同学感冒发烧，我就在班中说现在有同学感冒发烧，有那个同学可以同我一起扶他到办公室查一药油呢?这时全班的同学都举起了手，只有他想举又不想举，这时我心生一计，微笑着对他说：“你可以来帮一下我吗?”他迟疑了一下，站起来，真不敢相信自己的耳朵，问：“老师你是叫我吗?我没听错吧!”我肯定地点了点头。同时也听到同学们也正在议论纷纷，“老师怎么会叫他不叫我呢?他的身子这么臭。”他也听到同学们的议论，很不自然地站了起来，我笑着催促他说：“还不快一点儿来帮手扶起他。”他真不敢相信自己，但是这是千真万确老师在叫自己，他马上解开身上的上衣放在桌子上跑过来，和老师一起扶着他到办公室查药油。由于得到及时的治疗，这个同学的烧慢慢地退了。经过这件事班主任及时地给予了他表扬。后来发现他的衣服也渐渐干净多了。

　　往后的一段日子里，钟某确实做到遵守纪律，上课专心听讲，学习成绩也有明显提高了。我看见他的进步心里也感到十分高兴。谁说差生就没法改变呢!只要老师给予足够的重视和关爱，再施加正确的教育方法，差生也可以改变的。

　　〈五〉、以身作则、做学生的表率

　　榜样是多种多样的，名人可以是榜样，班中全面发展的学生也可以是榜样。榜样就在身边，学生倍感亲切，容易理解、接受和学习。班主任本身也是学生学习的榜样。如老师工作踏实，勤看班、勤教学，那么班上就会出现勤奋好学的班风;如老师思想偏激，工作散慢，学生也会形成偏激、散慢的学习作风。因此，班主任在工作中要做到事事处处以身作则，为人师表，凡是要求学生做到的班主任都要先做到，对于学校的规章制度也要带头执行，尤其是关健时刻，如天气不好、刮风、下大雨、学生在校晚修等，都要时刻留意每一名学生的学习、生活情况。如“2009、6、27”郁南县宝珠镇境内下了一场百年一遇的倾盆大雨，大水冲毁了河堤、学校围墙、庞寨大桥倒塌，学校受浸。由于班主任工作做细、做好，学生的积极配合，没有出现一起安全事故。并得到上级有关部门的表扬，同时也得到学生、家长的信任、敬重、支持，为班工作打下了结实的基础。事实证明，只有树立榜样，以身作则，学生才有正确的榜样可“模仿”，自觉地遵守校纪、班规，养成认真学习的校风、班风。