如何培养小学生学习语文的质疑能力

　　教育家说：“语文课既不能上成简单的知识传授课，也不能上成单纯的思想政治课。语文课应体现出它人文性学科的特点来。既要分析语言技巧，又要培养学生的审美能力，还要对学生今后的修身立德有一定的指导作用。在语文教学中，也要渗透对学生高尚道德修养的教育。要告诉学生，要敢于质疑。”质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。在语文课堂活动中，学生的质疑有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和分析、解决问题的能力。在语文课堂，老师不但要承担起传道受业的光荣历史使命，而且还要在培养学生质疑能力上多下功夫。

　　一、营造宽松和谐的教学氛围，让学生敢质疑

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，现实的课堂被老师事先预设好的一连串问题所掌控，没有留给学生积极思维的空间。对于学生的质疑，少数教师认为这是对师道尊严的挑衅，怕被学生的问题问住，面子上过不去，因此不喜欢那些刨根问底的学生而喜欢不质疑的学生。要将质疑引入课题，老师必须更新观念，确立学生主体、师生平等和教学民主的观念。教师在设计教学内容，教学环节时，要根据学生的实际情况，有意识地营造质疑氛围，让学生因趣生疑，因疑生智。教师对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励、表扬，即使问错了也不要耻笑，让学生在宽松和谐的氛围中敢于质疑。

　　二、教师善于引导，让学生学会质疑

　　学生乐于思考，敢于质疑，但很多同学的质疑质量不高。从何疑起？怎样质疑？学生要学会质疑，关键是要把握正确的思维角度，教师抓住一切机会引导学生质疑。

　　1、以课前预习为突破口，鼓励学生积极提出问题，并把问题记录下来。通过预习，让学生准备问题，并提出问题，然后再抓住课堂教学，强调让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。

　　2、指导学生对基础知识的提问，譬如：“这个字读什么音？这个词语是什么意思？”之类简单的问题，老师不宜给予回答。学生提出的低质量问题如果老师回答，则容易助长学生思维的惰性。因此，教师应该指引学生自己找到答案。如：课前预习充足应该解决字词的疑问，课堂上使用字典等工具，问同学等方法。

　　3、在解决基础知识的前提下，引导学生思考，提出更深层的提问。

　　三、注重质疑评价，让学生乐于质疑

　　培养学生的质疑能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要老师确立完善的评价机制，坚持不懈地鼓励学生质疑。

　　在语文课堂中，对于学生的质疑评价要因人而异，以鼓励为主。每个学生都是一个独立的个体，这也就注定了评价没有统一的模式。对于那些提出了有关于课文关键性、创造性的有价值的问题，教师要重在表扬这个问题“好”在哪里，并且引导学生深入钻研。对于那些明知故问的问题，教师首先要表扬他能积极发言，同时要委婉但明确地告诉他不该这么做。这样能帮助他提高发言的质量。又如，对于有学生提出来的哗众取宠的问题，应采取课堂冷处理，课后再沟通的方式，以免挫伤其积极性。对于那些较少参与，质疑能力不高的学生，应该注重其积极态度的评价。除了教师的评价，还可以是生生评价，师生评价，师生共评等多种形式。