来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 庐江县城南小学 田慧敏
【摘要】本文主要从游戏与小学生的关系、游戏与小学 语文教学的契合、小学语文教学游戏的运用以及使用语文教学游戏的注意事项几方面来阐述。希望当今的语文 教师能够重视语文教学游戏的现实意义，并通过语文游戏教学的合理运用，让学生更好地融入了语文课堂，爱上语文课堂，从而使语文课堂更显生机与活力。
【关键词】游戏 语文教学
俗话说：教无定法。教学就是要通过教师的工作使学生爱学、会学。善于激发学生的学习欲望，学习动机……这就要求我们进行教育教学注意多种教法综合、灵活的运用。但一个最关键的问题不能变，就是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确了，才能灵活运用教学方法。语文游戏教育就是在正确教学指导思想下，在新的课程改革的大气候下提出的。它对于新课程的实施，找到了一条非常有效的切实可行的路子。以下内容就是我在游戏与儿童以及语文教学方面的几点初探。
一、游戏与儿童的关系
众所周知，游戏是儿童的天性，是儿童的精神食粮和生活。它也是最容易让我们联想到快乐的词语。假若在孩提时代不让孩子游戏，就不能指望孩子的身心健康发展。那么教育作为一种“育人”和“为了人”的活动，它就必然要求我们尊重人的游戏需要，将游戏作为教育当中的重要组成部分，让孩子能够享受“在学中玩，玩中学。”
（一）游戏能让孩子玩出快乐
只要稍作留意我们的学生，我们就会的发现：孩子在做游戏时的笑声最多，游戏仿佛是包治孩子百病的“灵药”，可以让抑郁的孩子体验愉快的“我”，可以让内向的孩子变得开朗，可以让软弱的孩子变得坚强……这都因为：游戏是孩子们快乐的源头。
（二）游戏能让孩子玩出潜能
游戏是发现孩子潜能的最佳机会。在游戏时，孩子总会找到自己最感兴趣的地方，全身心地投入其中，他们是未来的表演家，还是具有领导才能的指挥家……都会在游戏时或多或少地显露出来。
（三）游戏能让孩子玩出成功
詹天佑小时候非常喜欢玩用泥巴捏“机器”的游戏，还能凭借想象“设计图案”，进行工作。他的母亲为此十分恼火，而他的父亲却颇有见地：“我们要把眼光放远些，这孩子迷机器，以造机器为游戏，并不是坏事，我们不要阻拦他，孩子长大会比我们有出息”由此我们可以说詹天佑在科学技术上的成就源于孩提时代的创造性游戏。也证明了会玩和成功之间有着一种奇妙的默契。
由此可见，游戏不仅是一种玩的形式，更是一种学习和锻炼的形式，它可以促进儿童的生长发育和智力发展；亦可以丰富儿童的情感体验。游戏“与”学习“之间并不是对立的，他们都是儿童生活中不可或缺的组成部分。
二、”语文教学“与”游戏“内涵契合
语文学习相比较而言更需要人的主观参与。游戏是开放的，是学习过程思维的外化，是课本内容的生活化，情景化，它需要人际之间的交流合作。游戏恰恰给了孩子很大的创造空间，使孩子的感情易于外显。所以探究”语文教学“与”游戏“之间的联系必然成了我们研究方向。
1、儿童的心理需要语文教学游戏。
小学语文课堂自然应该有泪光闪耀，但也应有笑声飘飞。小学语文学习更要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感。
2、儿童的认知需要语文教学游戏。
我们常常被一个问题所困惑：”什么是好课呢？“。按照学生的说法就是”好课要好玩。“”我感觉好的课到并在于真的做游戏，而让我感觉到像做游戏一样。“由此可见，小学语文教学就是游戏本质上是说教学离不开游戏，主要目的是满足需求、分享快乐，因为”一切教学理解最终只能以揭示人的生命的可能性，促进人的个性丰富与自由解放为最终目的“。
3、课标的新理念需要语文教学游戏。
新课程标准要求教师为学生的主动学习创造条件，鼓励学生积极开展研究性的学习活动，鼓励学生进行广泛的交流与合作。在教学中引入游戏因素，使语文游戏教学符合”愉快教育“的指导精神，可以变”苦学“为”乐学“，变被动的”要我学“为主动的”我要学“。使学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识，熟练技能。符合了新课程标准中也提出的：”要培养儿童在各种交际活动中，学会倾听，表达，交流。初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神“目标要求。因此，可以毫不夸张地说，语文游戏教学是体现新课程标准的有效途径之一。
三、游戏教学在语文课堂中的应用
（一）漫步”拼音王国“
新课标小学语文汉语拼音教学目标越来越降低：是识字的工具，是学习普通话的工具。《课程标准》要求：”拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。“这就要求我们学会将游戏引入课堂，让拼音课堂轻松起来。
例如在教复韵母an en in 时，我们可以设计了”排队上车“、”呼叫名字“、”打电话“三个游戏，教会孩子三个复韵母的发音。复习巩固阶段，使用”采蘑菇“的游戏，谁想得到草地上的蘑菇，送给小白兔，谁就要把蘑菇上的音节读准。孩子们为得到大大的果子、诱人的蘑菇，都在动脑子、动口，认真地拼读音节，学习的兴趣高涨。学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，如果只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节，那将是很枯燥的。我们可以设计一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，老师把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。运用此类游戏贯穿课堂始终，使学生在轻松愉悦的氛围中自己总结归纳了所学的知识。
像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。
（二）畅游”识字乐园“
现行教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。除此之外我们还可以视情境进行如下的游戏帮助学生畅游”识字乐园“。
1、开火车（分小组进行）：其他孩子学火车开动的”呜——咔嚓、咔嚓“的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下来，选其他组的”修理员“修理（指出错误并更正），修理好了继续开（说错的学生表演读儿歌）。
2、摘桃子：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的桃子，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音）摘下对应的桃子（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的桃子多。
3、钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多”鱼“（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女或小组竞赛。
4、爬台阶：出示有两边各有多层台阶的图片，让同学们比赛左右两边识汉字爬台阶，每认识一个就爬一层，最后看谁先爬到台阶顶点。
5、闯城堡：出示城堡图片，在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程中。
（三）徜徉”口语交际“海洋
口语交际游戏是指进行口语交际教学时，为激发学生主动交际的兴趣、创设互动交往的情境、提高表达应对能力而开展的教学游戏活动。小学语文的口语交际和写话可以作为共通的一部分来看，在口语交际和写话的课堂上最为常用的游戏还是情境的再现。苏教版语文课本上，很多单元的练习中都有口语交际练习。如学会感谢、学会赞美、学会安慰等我们都可以利用这个平台创设机会进行情景再现，让学生们在游戏中学到知识、学会做人处事。
（四）纵情”课堂阅读“舞台
许多老师认为阅读教学中进行游戏，会使本来严谨的教学变得过于随意，会影响教学的效果。事实上，在阅读教学中适当地利用游戏的方式，一方面能创设轻松、愉快的氛围，更好地发挥学生主体性，使学生愉快地学，学得愉快；另一方面适当地利用游戏的方式，可以创设虚拟环境，再现文本内容，使学生”身临其境“地接触文章内容，对文章有更深刻的理解。所以，在阅读教学中适当地利用游戏方式进行教学，是一种提高教学质量的好方法。
阅读教学中的游戏形式有一种常用的，并且效果较大的，就是演课本剧。课本剧的表演实际上就是将课文所记叙的故事通过学生的编排，甚至是加工，在课堂上再现出来。例如在学习《公仪休拒收礼物》时，可以引入了竞赛的形式进行小组对抗赛。哪个小组不尽力，就会落后，同学就会有评价。这时候的学生就会一个个都以主人翁的积极态度努力地想方设法去准备道具、服饰、台词、舞台布局等，通过课本剧的表演可以加深学生对文章内容的理解，极大地调动了学生学习语文的热情，使语文教学终于从喘不过气的沉闷中解脱出来，而变得轻松活泼。
（五）驰骋”写作创作“天地
人们常说：”良好的开端是成功的一半。“，采用先做游戏，后写的教学方法，可以大大帮助学生克服怕写作的情绪，引导激发学生说写时的兴趣。如”拔河比赛“、”乒乓球对抗赛“”捉迷藏“等各种不同的活动，可以把学生分成两组，一组活动，另一组仔细观察游戏者的动作、神态、语言以及表现情况，然后对调两组，让做观众的学生做游戏，做游戏的学生做观众，老师适时做好指导点拨，这样学生写出的 作文就不会无话可说了，时间长了就能写出生动、形象、具体的好作文来。
四、使用语文教学游戏要注意的几个问题
虽然语文教学游戏丰富了语文课堂，品味了语文的快乐，但作为教师的我们也要注意到，语文教学游戏是”双刃剑“，正确有效的使用十分必要。
（一）目标要明确
语文教学中，我们组织学生进行的各种游戏，必须从语言材料出发，从语文任务出发帮助学生理解、再现、创新课文内容，发展学生的语言能力。游戏活动设计时不能只流于形式，为游戏而游戏。
（二）游戏要有趣味性
爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是最好的老师“从这一点看，语文教学中游戏的开展必须是学生感兴趣的，而要让儿童感兴趣，游戏必须贴近孩子的生活，要浅显通俗，易于操作。
（三）游戏要有思维含量
语文游戏应该有一定的难度，引导学生动脑筋玩，在玩的过程中又能促使其动脑筋，使孩子越玩越聪明。如成语接龙，就能训练孩子思维的发散性，有助于孩子积累语言素材。
（四）游戏时间适度性
游戏是语文学习中提高学生学习兴趣和效率的一剂妙方，一节课中游戏时间的多少完全由教师自己掌控，游戏时间恰当合理的安排，能使课堂有起有伏，充分发挥游戏在课堂教学中的闪光之处。想对而言，游戏时间不合理，游戏过量势必会物极必反。
（五）形式要多样化
再好玩的游戏玩多了也会变得乏味无趣。因此要求教师在课堂教学中要运用多形式的游戏，针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计。以保证游戏的生动、新鲜、有趣，使每个学生都乐于游戏、乐于语文的学习。
先哲有言，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，在大力提倡素质教育的今天，研究和强调”小游戏“在大教育中的性质、特点和作用，具有非常大的价值和意义。让我们共同努力，充分开发和利用游戏活动的教育潜能，让每一个学生能够畅游语文学习的殿堂，让语文的课堂充满生机与活力。
参考书目：
1.朱智贤《儿童心理学》；
2.赵厚玉《语文教育学的现状阐释》；
3.佟乐泉、张一清《小学识字教学研究》；
4.金晓芳《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》，人民教育出版社。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
