浅析道德与法治课堂的有效导语

　　作为教学的第一环节，在一堂课中是否有一个精彩的导语是十分重要的。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

　　所谓初中道德与法治的导入，是教师精心设计并成功实施的、促进了初中学生主动学习思想政治的教学导入。初中道德与法治的导入对于学生有新奇性，它形式新颖，能高效地激发学生学习兴趣，开发学生的潜能。一般而言，初中道德与法治的导入有三个特点： 1、能吸引学生的注意力。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上，才能很好地完成学习任务。 初中道德与法治的导入，可谓是唤起学生注意的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。2、 促进新旧知识的联系。按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应该充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，使建构的新知识能纳入认知结构的适当位置，从而周而复始地将新旧知识有机地联系起来。 因此，初中道德与法治的导入，是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。 3、有利于创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。实践证明，学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。同样，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。因此，每一个导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围

　　好的导语犹如一把开启新课程的金钥匙。在日常的教学中，我通常会用到以下的几种方法，也希望和大家共享一下：

　　第一种：温故而知新法。即带领学生通过对上节课所学习旧知识的回顾、复习过渡到对即将学习的新知识上来。由于思想政治课基本理论知识之间，存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种导语，就能使学生在学习新知识时，始终保持着与旧知识的联系，而不感到突然、陌生，新、旧知识之间连接得自然、顺畅。

　　例如，在八年级下《诚信是金》一课时，我们安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了什么是诚信，以及人为什么要讲诚信，说的都是诚信在人们日常生活中的重要性。那么，我们如何做一名讲诚信的中学生?诚信与隐私又有怎样的关系?善意的谎言是否违背诚实的道德呢?诚信是否也包含智慧呢?……这些问题就是我们这节课所要学习的内容----《诚信是金》”运用这样的导语，从旧知识层层推进到新知识，学生接受的难度就大大降低了。

　　第二种：悬念诱思法。就是教师通过先讲述故事或者列举贴近学生生活的实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望和兴趣。充分调动学生的积极性和主观能动性，这样会达到更好的学习效果。因此，这种教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种积极、活跃的状态。

　　例如，在《礼貌显魅力》中“礼貌是尊重”一目的教学时，我们设计了这样的导语：先给学生简要地讲述我国是一个拥有五千年文明的泱泱大国，同时也是礼仪之邦。然后通过幻灯片展示一个不讲礼貌的四格漫画故事设置悬念：“小明的做法是讲礼貌的，还是小亮的做法是讲礼貌的?如果你是故事的主人公你会赞成谁的做法?小明究竟错在哪呢?大家能回答吗?这就涉及到我们今天要学习的‘礼貌是尊重’。”如此一段简短的导语，可以启发学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。

　　第三种：情境切入法。即教师从课前班级的某种具体情境入手，则某些学生的言谈举止、教室的布置或变化、班级刚开展过的某种活动等等，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在一次上《竞争?合作?》中“合作共享”一目时，刚上课，一支横卧在讲台上的粉笔被风一吹，顺着桌面掉到地上，跌断了。我们没有忽视这个细节，觉得它是切入这节课教学主题的一个很好的情境。于是，就将跌断的粉笔从地上捡起来，又拿了一盒粉笔，沿着刚才那支粉笔下滑跌落的路线，把它轻轻推下讲台，拾起来让同学们仔细查看，竟无一支跌断。这时候，便说了如下一段导语：“同学们，刚才的情形大家都看到了，可是你们思考过它说明了什么吗?能否给我们这样的启示：个人的力量是微薄的、有限的，而由多个乃至无数个个人合作的力量则是强大的、无限的!你们说呢?今天，我们就来学习个人与集体的关系的一个方面《竞争?合作?》。

　　总之，思想政治课课堂教学导语是多种多样的，其达到的效果也各不相同。应根据实际的教学内容，作到具体情况具体分析，目的是提高课堂教学质量。当然也不能为了吸引学生的注意力和兴趣一味地求新求异，舍本求末。

　　“良好的开端是成功的一半”，初中道德与法治的有效导入，无疑为高效教学奠定了良好的基础。教师把握好课堂教学中“导入”这个环节，在师生互动的第一时间，把学生的思维转移到课堂学习上，把学生的学习欲望激发起来，并发展成专注的学习态度。对初中道德与法治导入的深入研究，还要不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之高效的导入规律，为全面调动学生最佳的学习状态而努力。