浅谈在政治教学中如何提高教学质量

　　一、认真备课、优化课堂教学。

　　我认为认真备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。所谓“师者，传道授业解惑也。”怎样去衡量一名教师在一节课中的成败在于能否调动学生的学习积极性，能否取得较好的教学效果。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件。为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，也备学生，达到每节课都有中心、有目的、有计划，以避免照本宣科，胡吹乱扯。

　　还有，在备课过程中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。我觉得教学方法应该不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发学生浓厚的学习兴趣。上课若满堂灌，一堂45分钟全部由教师从上课讲到下课，学生听起来既觉得厌烦，精神又疲劳。甚至出现教师在上面讲得口沫横飞，学生却在下面听得恹恹欲睡的局面。为了克服这个弊端，为了向45分钟要质量，我采用了“讲、读、练、议”多种教学方法，同时贯穿于一堂课中。值得重视的是在课堂教学中，作为教师应当充分认识到教师的主导作用和学生的主体作用：教师的主导作用在于牵引学生的思维跟着老师走，最终达到教学目的。因此，老师要想尽各种方法优化课堂教学，向45分钟要质量。

　　二、调动学生积极性，发挥学生主体作用。

　　从政治科的特点来看，要提高教学质量，单凭上好一星期的两节课还是不够的，还要依靠学生自觉运用课余时间加以巩固和理解。我觉得在几年的升高中考试中之所以能取得好的成绩，跟我能调动学生学习积极性，充分利用时间是分不开的。要做到这一点，我采取了一个行之有效的办法——每节课5-10分钟的小测，小测的内容主要是上一节课学过的重点要求掌握的知识。通过几年的实践，我觉得这种方法作用很大。主要表现在以下几个方面：

　　1、通过小测使教师了解到学生对上节课知识的信息反馈情况，做到心中有数，及时补救。

　　2、小测能调动学生学习积极性，充分利用课余时间，对学过的知识加以巩固、熟练，形成技能。

　　3、它具有激励性。小测面向全体学生，以解决学生掌握最基本知识和技能为重要目的，使学生容易看到自己的进步点和闪光点，这样不但排除了心理障碍，而且能激发学生的学习动机，增强信心，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

　　当然，小测的内容必须既注重重难点，又要高度概括上节课所学的知识点。与此同时，面向全体学生，不以“测”为目的，而是通过“测”达到巩固知识的效果。所以，小测的题量和难易度就要好好掌握。

　　三、面向全体学生，狠抓中下生。

　　“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，要大面积提高教学质量，就要面向全体学生，这其中的关键就是如何面向中下生以提高他们的成绩。因为对于一个班集体来说，中下生与成绩优秀的学生相比，他们是最有发展空间的，而他们相对来说又占多数。我对最近几年来的升中政治考试作了具体分析，在六大主科中，政治科的合格率将近80%，是补考人数较小的一个科，原因何在？主要是面向全体学生，而且狠抓了中下生。

　　1、了解学生，寻找原因。

　　“对症下药”是治病之道，也为做好教育转化工作提供了有益启示。我对所任教的班级的学生进行分析，发现大部分学生对政治科不感兴趣，存在厌学情绪。内向型差生自卑感重，反应迟钝，上课无精打采；外向型差生无心向学，上课不专心听讲，好说、好动、不用功。以上两类学生虽然表现各异，但共同特点是基础薄弱，心理素质差。因此，开学第一节课我就对我所教的班的学生进行思想教育，让思想先行，变“要我学”为“我要学”，向他们提出新学期的奋斗目标，并以上届差生学好政治、提高成绩，升上高一级学校的实例，鼓励他们，端正学习态度，树立自信心。

　　2、树立对学生的正确评价观。

　　对待差生要公正，不能歧视。什么是差生，怎样才算是差生，究竟差在那里？这是我们教育工作都不能忽视的问题。其实差生也有优点，正如“这个世界并不缺少美，而是缺少发现”一样，要多挖崛差生的优点，把差生转化成优生。我在教学中发现差生的点滴进步，我都给予肯定，及时表扬，把严格要求与尊重信任有机地结合起来，做到宽不放任、严不苛求、宽中有爱、严中有情，尽量避免产生抵触和逆反心理。因为这样不利于学生接受教师的教育，也难以提高他们的成绩。

　　3、立足低要求，引导他们获得成功的恒心。

　　从差生的内心深处来看，其实差生都有获得成功的愿望和要求，只有当他们看到有获得成功的可能时，才会去努力奋斗。所以对差生的要求不能过高，使他们望而生畏，要根据他们的基础，立足低起点，面对现实定好小目标，使他们容易实现。所以在教学中，我对差生放低学习要求，根据每人的实际给他们制定近期（小测、测验、期中考）、中期（期末考）、远期（毕业考、升中考）的奋斗目标，只要有一点一滴的进步都给予表扬，形成学习动力。

　　4、加强辅导，分类指导。

　　教学中，把理论与实际联系起来是对学生辅导的有效方法。所以，我采用适当的时间，坚持对差生进行辅导。如果学习方法有问题，就进行方法上的指导；如果是知识性的问题，就进行补习。我觉得这是提高中下生成绩的关键环节，从而达到大面积提高教学质量的目的。

　　总的来说，几年的实践的证明，以上几点做法，不论在教育还是在教学中都收到良好的效果。当然，教师的教是为了学生的学，如何提高教学质量，教学方法应该是多种多样的，但是无论你采用哪一种教学方法，作为教师应当充分重视学生的主体性地位。只有面向全体学生，调动学生的积极性，唯其如此，才能提高教学质量。