浅谈小学数学练习设计

　　数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。题目做得多，不如做得精，要想充分发挥数学练习题的功能，教师必须在新课程理念下精心设计好练习题。练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养，使练习题教学与新课程、新理念同步。

　　1、科学性所谓科学性，就是指题目本身不能出现科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习题的内容不能超出所学知识范围；题型设计合理，且忌随意2、目的性课堂练习的设计应根据教学内容和目的，根据学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系课堂教学内容，紧扣教学要求，以基本训练为主，围绕教学的重点、难点进行设计。

　　3、针对性针对性，就是针对学生数学认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些学生易错或易混的知识点练习，通过练习，达到“药到病除”之功效。

　　4、层次性练习能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。设计的练习不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就会受到影响。根据学生的程度和教学要求的不同层次，按由易到难、由简到繁、由基本到变式的顺序设计有一定梯度的练习题，使不同层次的学生经过刻苦学习之后都能获得成功体验，使学生的学习更加积极主动。

　　5、典型性作为典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，族类旁通。

　　6、联系性教师设计练习题时，一方面要考虑对所学知识的巩固、深化与提高；另一方面要了解知识的前后联系，要从整体考虑设计练习，便于学生练习后，能够构建知识网络，提高对知识的整体认知水平，及时总结规律，使知识上升为技能，为后续知识的学习埋下伏笔。

　　7、新颖性、趣味性小学生的注意特征是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新鲜刺激所激动而兴奋起来。同时，小学生的思维特征是从以具体形象为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过度。但是，仍然带有很大的具体性。所以，课堂练习的设计要追求题型的新颖性、趣味性，这样可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。因此，设计练习时应适当编选一些新颖性、趣味性的习题，这样可以使学生感到轻松有趣，让学生充满自信，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。

　　8、灵活性、开放性数学教学的核心是培养学生的思维能力。在课堂练习中，经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的同时，能力也得到相应的提高。

　　在课堂教学中适当设计一些开放题型，能使学生根据自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，不仅有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为调动学生学习的积极性，提供了广阔的驰聘天地。