培养小学生数学逻辑思维能力训练之我见

　　现在谈论逻辑思维能力训练的题目很多，我本人也认为培养该班学生逻辑思维能力是学生在以后学习及工作中至关重要的一环，我接任本班数学起就执着的认为敲开孩子思维大门的捷径是搞数学研究，做科研型新型教育工作者，因此我将的课题定为培养小学生数学逻辑思维能力训练的研究，确定课题后，积极研究实验，尝试了多种方法，收到了良好的学习效果，学生的学习积极性极大的得到了激发，逐步找到了成功的喜悦，先将本课题研究的阶段性成果做一简要总结，为以后进步研究留好第一手资料。

　　一、概念

　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须的能力。数学用数量关系(包括空间形式)反映客观世界的一门科学，逻辑思维性很强，很严密。

　　二、实施过程与措施

　　(一)明确概念，初步体验成功德喜悦，不断建立自信

　　1、让学生了解思维的方向性及各自的特点。如：正向思维(从条件出发解决问题)、逆向思维(从未知问题出发解决问题)、发散性思维(跳出问题的束缚而解决问题)等。

　　2、把以上思维方法体现在平时的作业与习题中，借机教授不同思维方式在数学学习中的优越性，让学生与这些不同的思维方式实现零距离的接触，使它们不在高深莫测，从而感受到学习的乐趣，建立新的知识兴趣增长点。

　　(二)、进一步深化，让学生比对作业，理解并掌握逻辑思维方法。

　　1、当作业出错时，不仅做到知其然，而要做到知其所以然。不是简单该出正确结果，而应讲明算理方法，才算真“清”了。

　　2、对于填空、判断、选择等题型，应给出算式或过程，是思维过程暴露，便于学生自查，也便于老师检验学生是否真会了。当学生确认自己真会了时，自己编一道与错题类似的题目再解决，或者由此种类型题目延伸到一些相关题目也可，使学生把一种类型的题目做“精”而不是做“多”，不流于形式。

　　(三)通过检测题进行整理复习，做到“润物细无声”般的培养学生逻辑思维能力。

　　整理一章或一类知识时，让学生先梳理出知识树，再让学生给知识树添枝加叶，增添一些常见题目，讲解解决策略，看似整理已很到位，实则浅显易懂，知识的外延却是不断扩大的，再给学生提高一筹，给一味 “猛药”———检测题。如一张试卷，不要忙于写试卷上的题目，先看一遍试卷，分别找出会做的与不会做的题目，会做的题目要确保正确，以此培养学生良好的学习习惯;不会做的题目再进行细化，哪些是经过思考能做出来的，哪些是思考过仍做不出来的，思考后不确定对的不要下笔，坚持做到下笔如有神。这样走下来，学生对这张试卷有了大概的印象，先把不会但经过思考能做出来的题目尝试做出来拿到课堂上交流，让其他学生进行评价，以确定或否定自己的做法，从而进行简单的总结与反思，不断建立新的自信心。对于不会但又思考不出来的题目请教身边的 “高手”。对于经过讨论仍未解决的问题，则做为“班级问题”，由老师点拨完成，此时点拨的价值体现的较为真切，而非形式。

　　经过近五个学期的实验研究，学生的思路比刚接手时提升了一个大大的台阶，对数学学习的信心明显倍增，兴趣盎然，真正迈开了“兴趣是最好的老师”的第一步。逻辑思维能力的培养不是一朝一夕即可成功的，而是循序渐进不断上升的过程。相信学生会逐步形成自己独特的方式方法来解决不同的问题，迎接一个又一个新的挑战!