快乐数学，快乐教学

　　知识经济时代，人们所关注的往往不仅仅是掌握知识的多少，而更注重于获取知识的过程。那种明显地仅仅带有被动特征的、着眼于学生数学知识的增长和积累、满足于学生对知识机械的记忆和只是学会模仿解题的学习显然已难以适应学生学习的口味的了。

　　新世纪的数学教育，不仅要在教学方法上有所突破、真正做到“自主化”，充分发挥学生的主体地位，且要创设活泼愉快的教学情境，让学生快乐地学数学，培养学生终身学习的愿望和能力。

　　那么如何能让学生在快乐中学习数学，在数学中体会快乐呢？这一直是我要探讨的问题，下面我将自己的一些肤浅的认识与同行共同交流一。

　　一、快乐教学，乐在内容

　　快乐教学离不开快乐的教学内容，伴随着新课程改革，现在的数学教材让人耳目一新。教材从内容的选择上，充分体现了“以学生为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，这就是数学本身的快乐因素。这些快乐因素，还需要教师去挖掘、去创造，以学生乐于接受的形式呈现出来。

　　对于低年级的学生来说，他们往往对活动的事物更感兴趣，在教学《认识米和厘米》一课时，我们可以把厘米和米这两个长度单位设计在长度单位大家庭中，以长度单位各自的自我介绍，让学生认识厘米和米。学生听了长度单位有趣的自我介绍，对学习厘米和米也兴趣高涨。

　　此外，在教学过程中，除了给学生讲课本上的数学知识，还可以搜集一些数学知识的历史、有趣的数学故事等等，课上讲给学生听，以丰富的教学内容让学生乐学数学。

　　二、快乐教学，乐在方式

　　要想让学生在快乐中学习数学，还要建构快乐的教学方式。

　　1、创设“快乐”的教学情境。

　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，精心导入，课伊始便充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。例如：在教学《认钟表》一课时，我以谜语导入新课，然后从学生的生活情景入手，通过多媒体播放各式各样的钟表图，问：“这些钟表漂亮吗？”“漂亮！”“钟表不光有漂亮的外表，它的身上还有丰富的知识，你愿意认识并且学习它吗？”“愿意！”在这种愉悦的情境下导入新课，能充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生一开始便萌发了乐学的种子。又例如；在教学《面积和面积单位》一课时，我首先出示一幅三星堆青铜人像图片，向学生提问：知道图片中的物体是什么吗？（学生都知道）课堂的气氛马上就活跃起来了，接着又问，如果要给这幅图片装上镜框，需要用一些木条，木条的长度指的是这幅图的什么？（学生很自然的想到周长）如果再给镜框配上一块玻璃，这块玻璃的大小又指的是这幅作品的什么？很自然的就进入了新课的学生。这种以学生非常熟悉的三星堆文物图片，作为新课的导入，激发了学生学习的兴趣，有效地调动全体学生参与的积极性。这样的激趣，既适合学生情趣的口味，又自然地将学生带入课堂学习中。

　　2、参与“快乐”的教学活动。

　　在数学教学过程中，如果只有老师讲例题，学生做练习，难免让学生感到枯燥无谓，因此，在教学过程中，老师可以设计一些有趣的活动，来激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。

　　（1）给学生动手实践的机会

　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。在《课标》中设计了大量便于学生进行操作的内容。例如：在教学《认钟表》一课时，通过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（制定小明一天的作息时间表）。为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。又例如：在教学《面积和面积单位》一课时，通过学生的动手操作，观察、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形；……这一系列的活动，让学生很好的感知平方厘米的概念，创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。

　　数学是很抽象的，因此，在教学过程中，要给学生创造动手操作、亲身参与的机会，这样才能有助于学生理解数学知识，帮助老师解决教学中的难点。

　　（2）在游戏中体验数学的快乐

　　在数学教学过程中，我们可以把游戏与数学结合起来，这样可以充分体现“玩中学”的教育思想，它可以让学生在轻松愉快的游戏中巩固数学知识。低年级学生有爱玩、好动的特点，对游戏有着浓厚的兴趣。根据小学生这样的特点，“游戏”可以增加数学课的趣味性，也可以降低知识的难度。在游戏中学习，大大提高学生在数学课堂上的参与意识，增强学生学习数学的兴趣和积极性。例如，在学习乘法口诀时，我就采用了“对口令”的游戏，让学生开火车一问一答，有效地帮助学生记住了乘法口诀。

　　（3）在竞赛中体验成功的快乐

　　争强好胜、不甘落后是每个学生的一种心理特征，正是根据学生这种好胜的心理特征，以竞赛这种学生们喜闻乐见的形式来学习数学。在教学过程中由教师创设一定的比赛情境，并制定相应的比赛规则，让学生利用自己已掌握的数学知识参与竞赛，在竞赛中巩固旧知识，提高能力，也有助于培养学生的竞争意识和合作精神，增长学习数学的兴趣。

　　（4）在合作中，体验数学的快乐

　　在《课标》中指出合作交流是学生学习数学的重要方式，教学新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，有利于学生在合作中互相学习，互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，体验成功获得进步。因此在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究的材料，让学生组成学习小组。例如：在“梯形面积计算公式”一课的教学过程中，我先让学生猜一猜梯形面积计算公式是怎样推导，通过讨论，学生大胆猜测，学生甲说；“用2个完全同样的梯形，通过旋转、平移来推导。”学生乙说：“沿着梯形的高剪开，旋转、平移。”；学生丙说：“把梯形对折剪开来推导。”接着我就让学生通过小组合作，动手操作来验证，学生推导出了许多的公式，从中选择出了最优的计算公式，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

　　三、快乐教学，乐在评价

　　在数学课堂中教师要看到每一位学生的闪光点，对学生的进步要予以肯定和鼓励。教师如果能对学生的学习情况进行及时的评价，给学生一个赏识的眼神、一句鼓励的话语或一张满意的笑脸，都会给学生们带来莫大的欢乐和喜悦，使学生看到自己的进步。这样，不仅可以让学生保持学习数学的兴趣，而且还可以增强其学习数学的动力，让他们对学习数学充满信心和兴趣，他们就会乐学数学。

　　总之，“快乐教学”就是打破一般常规的教学模式，在数学教学中，教师给学生创造良好的课堂气氛，让学生在快乐中去探索，去研究，去实践，锻炼自己的能力，发展自己的思维，培养自己的情感态度价值观，让学生在快乐中学习，在快乐中收获。