认真组织课堂讨论 优化课堂教学效率

　　新课程提倡一种教与学的交往、互动，师生双方相互交流、对话、探究的课程文化，强调学生的主体性。课堂讨论对于教学是至关重要的，也是走向有效教学的途径之一，它不仅能促进学生思维能力的发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，提高学生整体素质。那么怎样有效地组织课堂讨论，优化课堂效率呢？

　　一、精心选择讨论内容

　　课堂讨论通常情况下只安排几分钟或十几分钟，这几分钟成效如何，很大程度上取决于讨论内容的选择。那么，选择什么样的内容才有价值呢？

　　首先，组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生去主动学习。数学中的一些概念，光靠教师的讲解和简单的下定义，学生不但印象不深，而且对概念的认识也肤浅。例如：“0除以任何不是0的数都得0”，学生往往在“任何不是0”这几个字上容易模糊。假如教师引导学生根据乘除法的互逆关系，通过假设除数是0的情况下，将会出现什么样的后果开展讨论，学生对“任何不是0”这几个字必定会有深刻的认识。

　　其次，有些内容在训练学生的思维方法，培养学生思维品质及促进素质的整体提高方面能起到积极的作用，也应该舍得花时间组织学生讨论。例如：“一根绳子剪去一半，再剪去剩下的一半，还剩8米，这根绳子原有多少米？”讨论此题时学生发言热烈，想出各种各样的解法，不但培养了学生的思维品质，而且提高了学生对学习的兴趣。

　　二、灵活选择讨论形式

　　课堂讨论的形式多种多样，在教学中，教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内容的特点等因素来确定恰当的讨论形式，要给每一个学生都提供发表意见的机会，努力做到使每一个学生都有所思、有所言、有所获。学生的个体差异是客观存在的，老师要有意识地分好组。我们可以根据学生的数学基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个讨论小组。讨论的形式可以多种多样。

　　1、双人讨论学习。两人一组讨论学习是其他合作方式的基础，每个人都是这个小组的“主角”。这种学习活动简便易行。

　　2、三至四人一组讨论学习。这种方式进一步培养了学习的合作精神，也是课堂中常采用的一种方法。

　　3、班级小组讨论学习。这种学习方式可以引进竞争机制，以增强学生的集体荣誉感，培养学生互相合作的精神。

　　4、跨小组讨论学习。这种学习方式使每个学生都能参与，每个学生在他自己的小组里是学生，到别的小组里是“专家”（发挥它的特长），每个人都扮演一个相对活跃的、重要的而且独立的角色。

　　三、积极把握讨论动向

　　课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须介入并为其提供有效的帮助和指导。因此教师要及时的观察学生的讨论情况，可以到下面去问一问，善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。要让学生感觉教师在等待和倾听。有经验的也可以通过学生的情绪来做出判断。及时的终止讨论，避免浪费时间。课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂活动的“平等中的首席”。在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全方位、全过程把握。

　　总之，只要我们充分认识课堂讨论的重要性，采取有效的措施去组织讨论，就一定能提高课堂讨论的有效性，发挥出讨论在课堂教学中应有的作用，提高我们的课堂教学效率。