指导看图作文的几点感受

　　看图作文是通过一幅幅生动丰富的画面，让学生动手、动脑、动眼、动口，观其图，辨其意，动其思，写其文，有效培养了学生的观察力，想象力，语言表达力和写作力。

　　（一）自主质疑，指导看。看图写话的教学中，教师往往指导得过死过细，不仅耗费大量的教学时间，而且压抑了学生的发展潜能。要指导学生看图的方位和顺序；由整体到局部，先主后次，由近及远，由物到人或由人到物，或上到下·····在观看多幅图时，引导学生弄清画面之间的联系，然后加深引导，辨析图意。教学中，要注意引导学生在围绕提示仔细看图的基础上来质疑，学生的疑点往往是画面的重点和难点，一个问题由老师提出来和从孩子嘴里问出来效果是完全不一样的，她不仅变孩子由被动学习为主动学习，而且激发起求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。

　　（二）以图激情，启发想。儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进化的源泉，智慧的火花。学生要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文的内容更加丰富。要使学生展开丰富想象，必须为学生提供知觉材料即原型材料。教学中，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图中所描绘的情景中，由学生触景生情，以情激趣，融入到图的情景中去，进入用语言文字描述的情感氛围中，做到图文并茂。如看图写话《教师节》，可以让学生想象事情的起因、经过（这束鲜花的来历，怀着怎样的心情来到办公室）、结果（老师看到这束鲜花的样子、心情），想象人物的语言、神态等，以此丰富画面的内容，补充画面的情节，这样，既符合主题，又符合生活逻辑，也为学生插上了想象的翅膀。

　　（三）故事引入，训练说。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据这一特点，如果将图画看作是一个个鲜活的故事更容易叩开儿童思维情感的大门，无论是单幅的“情景”图，还是多幅的“情景”图，都给学生提供了一个广阔的想象空间，要让学生把画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人，让画面上静止的景和物富有生气。练说时可以发挥小组优势，让每个同学都有发言的机会，做到互有启发，人人都有练说的机会，然后小组长点评，使中差生都得到锻炼。

　　这样，经过多次训练，不仅培养学生的逻辑思维能力和说换能力，更重要的是培养了学生的写作能力。