浅谈小学语文作业评语

　　批改作业是教师与学生之间进行的心灵对话，而评语则是教师对学生作业过程的全面性评价，是师生之间信息交流的平台。作业的评价也是一门艺术，评语的好坏直接或间接影响学生作业的质量，因此，作为教师的我们对学生做出的评语必须有理有据，清晰明了，让学生自己能够读懂，不能随意敷衍。我们在对学生作业做出评价时应当尊重学生、赏识学生、公平对待每一本作业本，认真批阅学生的每次作业，寻找其优点进行激励，让孩子们幼小的心灵完美成长，学习得到进步，找到学习的自信。

　　一、恰如其分，运用好激励性语言

　　教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，作为小学语文教师，我们必须先丰富自己的语言知识。在学生作业的评价上不要吝惜笔墨，尽可能地多一点赞赏的文字，同时也不要泛滥的表扬，要做到恰如其分，所谓的刚刚好，高兴而不骄傲。

　　二、激励评价要重过程，适应新要求

　　在新课程改革的今天，对小学生的作业不再是简单的对或错，给出分数就行，必须持发展的眼光有针对性地去进行评价。在批改学生作业时，我们会多用引导性评语对学生进行评价，激发学生学习的欲望。其实在我刚踏上三尺讲台时，也干过这样的事，批改作业的结果只有分数和“√”“×”还有一种叫半对，即在“√”加一竖，学生拿到作业本时也只是看谁的分数比我高，作业本一合上什么事都没有了;有时也在学生作业本上写上“好”“棒”“良”等枯燥无味的字样，对于我来说算是激励性评语，但是，当学生拿到作业本时也只是看了你的和我的一样都“好”或者是“棒”，看不出来有什么区别。

　　随着不断的反思与学习，我知道作业不应该是这样改的，要针对不同的学生、不同的错误进行不同的批改，写出不同的批改评语，要让学生拿到作业本时看得懂，能够和你产生共鸣，知道了你对他(她)的肯定，学生就会对你有兴趣，就会和你诚恳的交流。

　　三、重视学生对作业评语的反馈情况

　　评语是教师对学生作业综合性批阅的书面结果，便于学生了解自己作业中的优缺点，同时是师生间灵魂的交流，又能促进学生学习兴趣。教师的评语对学生是否起作用，还得看下一次作业的答题情况，这是关键。所以教师批改作业和发放作业必须及时，作业中出现的错误在班上做整体性评价，对于错得较多的作业要做典型评价。让学生看到各自的优缺点，积极参与到作业评价中来。当然班上的学生学习能力是有差异的，成绩好的学生能按老师的要求进行改正，而成绩差的学生对于教师给出评语，他们也只会看一眼或者看都不看，然后往书包里一放，之后啥事都不记得了。所以，作为教师的我们要时刻关注他们的学习，了解他们的生活，尊重他们人格，对他们一点一滴的进步都进行鼓励，让他们对学习充满热情，增强学习自信心。

　　师者，传道授业解惑也。作为小学语文教师不仅要传授学生知识，还要在教学中激励、唤醒学生的学习兴趣，去发现学生一点一滴的进步。对学生表现出来的错误和不足，教师要温馨的提示，让学生及时改正，这样可以保护学生学习积极性、主动性，让学生在积极、快乐的作业中提高作业质量，提升语文素养。