阅读可以丰富语言积累

　　“丰富语言的积累”是新课标的基本理念之一，新课标强调语文作为母语教育课程，其资源无处不在，无时不有，强调“应该让学生更多地更直接地接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。”通过阅读丰富学生的语言积累。

　　为了达到通过阅读丰富语言积累的目标，我在教学中，采用课内与课外相结合的方法进行了实验。

　　一、课外：初中三年要求学生的阅读量不少于30本中外名著。读每一本书时，要求写读书笔记和读后感。读书笔记主要是摘抄优美的词语、句子或精彩的段落；读后感则是要求学生写出自己阅读过程中的感受、体会，定时检查。因为这些优秀的作品，其语言或凝练或形象，或优雅或豪迈，或讽刺或幽默，声情并茂，千变万化，它们所创造的形象会净化学生的心灵，陶冶学生的情操，开拓学生的视野，丰富学生的知识面。

　　二、课内主要带领学生感受语言，品味语言，领悟语言，从而积累语言，增添丰富的书写材料。通过阅读，碰撞思想、感悟形象，体会情感和韵味，从而达到积累作文材料的目标，为了实现这一目标，我进行了如下尝试，取得了一定的效果。

　　（一）七年级阶段    我在小学的基础上继续抓好课内外的阅读，重点搞好字词句的积累，以“读一读，写一写”为训练项目。

　　1、要求读准字音、理解词义。让学生在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美和节奏美，读时眼看其形，口诵其声，耳听其音，心悟其义，再加上老师的点拨，使学生由衷地感受祖国优美的语言文字，为自己丰富的民族语言而自豪。

　　2、让学生感知词语的语境含义。联系上下文，把握词语在具体语言环境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，如：鲁迅《孔乙己》中对孔乙己两次买酒付帐的动作描写，“（孔乙己）便排出九文大钱。”“他从破衣袋里摸出四文大钱。”一处“排”一处“摸”，其意味有什么不同？朱自清的写景散文《春》中写到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”其中“偷偷地”和“钻”好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前，为什么放在句末？老舍《济南的冬天》中“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里“卧”好在哪里？何其芳《秋天》里“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在鱼船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这里的“栖息”“游戏”“梦寐”怎样理解？……，带领学生品析这些词语，可以培养学生品读文章的语感能力，从而理解那些妙词佳语的作用。

　　3、片断练习。让学生结合词语，根据自己的生活体验发挥想象，创造性地写一段话，要求通顺合理。学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以要求学生运用捕鸟段落中精彩的动词，写一段话或描写一个游戏。也可以给学生几个词语，任选三个或四个写一段话或描写一段自然景物，要求内容集中，语意连贯，写出人生感悟。经常进行这些练习，能激发学生的想象力，将字词教学与作文片断练习巧妙结合起来，使学生在竞争的游戏中学会词语的使用，强化了语言的表达能力，强化语言积累。

　　（二）八年级阶段   在七年级的基础上，重点是对名言、警句、美句的背诵和仿写，从而更多地积累知识性、哲理性的语言。要求学生每周从课内外的阅读中，收集并背诵3—5个优美的句子，选择1—2个典型的进行仿写。因为这些句子，都是作者智慧的结晶，形式优美，修辞巧用，寓意深刻……如：“书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。”“也许你只是一朵普通的小花，也许你只是一片平凡的叶子，但只要你是独特的，就该为自己鼓掌。”“拥有是美丽的，但不要因为失去而黯淡了自己的生命，失去了太阳，你还会有星光的照耀。”“选择了高山，你就选择了坎坷；选择了宁静，你就选择了孤单。”……学生背诵和仿写这些句子，可以增加学生的语言感受能力，启发智慧，激发才华，对写作水平的提高有很大的作用。下面是摘自于学生作文中的亮人眼目的句子：“从微笑的红玫瑰上，我采下了冬日的歌谣。”“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷去舒。”“叶的坠落，是风的追求还是树的不挽留？”“伤痛如白纸折过一样，再轻柔也会有折痕。”……（三）九年级阶段   在七、八年级的基础上，进行诗词美文的鉴赏练习，从而达到完成初中阶段语言积累的目标。这个阶段的背诵与鉴赏练习，可以让学生吸取语言的精华，领悟古人遣词用字的妙处，享受语言的趣味，感受优秀文化滋养的意蕴，如赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“感时花溅泪，眼别鸟惊心。”“山随平野尽，江入大荒流。”等诗句，可以指导学生从诗句的意思、写法、表达的情感、语言等角度进行赏析，通过赏析，积词累句，从而提高自己的文化品味和修养。

　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”积累好比源泉，是语文之根，离开了积累，语文之树必定“营养不良”。通过这三个阶段的训练，学生对语言文字的理解增强了，语言的运用和表达能力也得到了提高，作文中语言贫乏、口水话连篇、表达不畅等问题得到了根本性的解决，由初始阶段的怕写作文到最后的喜欢写作文，盼望写作文了。