巧用多媒体 优化语文课堂教学

　　课堂教学中，如何以最小的代价取得最大的教学效果，一直是我们孜孜追求的。而其中的关键是选择合适的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。合理运用多媒体课件，充分发挥其教学功能，可以说是提高实效的有效手段。“工欲善其事，必先利其器”，多媒体课件融声、音、形、像于一体，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。它不但使教材内容变得易于理解和接受，而且能激发学生学习热情，保持注意力高度集中，对培养观察能力，发展思维能力有着极其重要的作用。学生在无意注意的条件下进行学习，也不易疲劳。可见多媒体课件用得好，就能优化课堂教学，培养学生的综合素质。

　　一、课前，巧用多媒体，调动学生情绪，使其以饱满的精神状态走进课堂。

　　每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。

　　二、课中，巧用多媒体，创设情境，突破学习重难点。

　　（1）形象感知，为感悟文本打下坚实的基础。

　　“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”在语文学科的教学中，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易学习。运用多媒体课件，我们可以将这种时间或空间上的距离缩短，把事物呈现在学生面前，使学生对感悟文本有一定的基础。

　　我在教《火烧赤壁》时巧用多媒体时的一个片段：

　　生：火烧曹营的过程是这样的：黄盖先给曹操写了一封诈降信，曹操信以为真。于是，黄盖趁着东南风这一天带着火船出发，快到曹操军营的时候，就把船点燃冲向曹营。曹操的战船被铁索连着，无法散开，一下子都烧了起来了。最后曹操的兵士死的死，伤的伤，不计其数。

　　师：（配合学生所说，逐步对应地演示火烧赤壁的动画。将近收尾时，放出音响，课件徐徐出示相关段落的文字：火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。）当这些文字的描述与学生的生活经验比较遥远的时候，教师很有必要借助动画等手段把静止的文字还原成活生生的画面，以丰富学生的表象，为学生的多元感悟打下感性的基础。

　　再例如，教学《挑山工》时，挑山工上山的“折尺形”步伐很难理解，也就阻碍了学生深入地感悟文本；通过播放视频内容，把挑山工上山的情景真实的展现在学生面前，学生对感悟文本也就有一个更加坚实的基础。语文课堂教学大都是让学生通过对范例的学习，掌握知识，形成能力，并逐步领悟其中蕴含的感情。由于有的课文内容比较抽象，插图又无法全面展示，这对于以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，理解和表述无疑是一个难题。而cai课件却不受时间、空间、微观、宏观等各方面的制约，直接展示各种事物的现象，让学生通过对具体形象的感知理解重点内容。这对于培养学生的理解能力、领悟能力，可以说是得天独厚的。

　　（2）综合处理，化难为易。

　　利用多媒体课件，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，能够迅速突破学习的重难点。如：低年级的识字教学，如果孤立出来学习，就非常难；而通过课件制作，将识字的内容蕴涵在课件中，在认识事物的同时进行识字，学生不但不会觉得乏味，还记得特别牢。同样，中高年级很多知识点的训练，也可以糅合在课件当中，变单调枯燥的训练为灵活的、机动的、趣味性的练习，使学生在学习的过程中感受到轻松愉快的心情。

　　三、课后，巧用多媒体，创设多维效果，升华情感。

　　在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。如在执教《十里长街送总理》时，课近尾声，播放百万群众送总理的录像，配上低沉的音乐，再指导学生随着音乐深情朗读，很快就交织出一个催人泪下、感人肺腑的画面，学生的情感在此时得到了高度的升华。多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情融为一体，现代媒体的组合运用，可以真正做到优化课堂教学。