多媒体在初中物理教学中的应用探讨

　　李绮丽

　　摘要：将多媒体技术和初中物理教学有效结合，是新课改的要求，通过教学模式的改变，丰富教学课堂，让多媒体技术的优势尽可能多地显示出来，这样能让物理课堂变得更加有趣味，也能让学生有一个更直观的物理体验，使物理更具象化。

　　关键词：多媒体技术;初中物理教学;应用研究;

　　一、多媒体物理教学之情景展示

　　初中生因为受到年龄和成长方面的一些影响，相对来说，会缺乏一些耐心，对事物的观察力也不敏感，特别是农村的学生，自身的阅历是比较有限的，所以对于很多物理现象的解释都是基于教材理论知识，因为课堂上无法还原这些物理现象，所以了解得比较粗略。物理教师应结合多媒体进行物理教学，可通过课前设计PPT、动画、视频等形式，将物理情境展现在学生面前，让学生能够学以致用，进而引发思考，明晰书本上无法解答的困惑，通过多媒体形式的授课，也能开阔学生的视野，拓宽学生的思维，让学生对神奇的物理现象产生兴趣。如在“凸透镜成像”的学习中，若单靠讲解是非常抽象的，结合道具，也会使演示效果受到空间限制，从而不够全面。而借助多媒体技术，通过幻灯片、照相机、放大镜等进行情境设计，就会让学生更全面地了解成像的原理，加深学生印象。

　　二、多媒体物理教学科研加强学生交流

　　传统的物理上课形式是板报的方式，比较重视课堂纪律，不注重学生之间的沟通交流。而新课改提出了新要求，教师要能够为学生创造合作的机会，要让学生之间多多参与交流和沟通。而在多媒体的授课方式下，节省了很多物理做实验的部分，给学生留出更多的时间去展开合作，然后结合教师布置的课后作业，让学生在课余时间完成物理知识的学习。做完后以小组的形式上交给物理教师，教师也会在课前做好整理，并通过PPT的形式展示学生的作业成果，并进行批改评价，从而达到学生合作沟通的效果。

　　三、多媒体教学可以培养学生的观察能力

　　物理是一门现象级的学科，离不开学生的主动观察，而且要求学生有极高的观察力，初中生的观察力相对较弱，通过多媒体技术，就能够有效改善这一状况。因为多媒体技术可让很多物理现象更直观地表现，包括物理现象的形成、变化的过程等，让学生产生浓厚的兴趣，从而在物理课堂上，能够更加仔细地倾听和关注，使得物理学习效率得到提升。

　　如，教师在进行水沸腾的实验时，为了让学生更好地观察到沸点，就可以通过多媒体摄像技术进行投射，让学生清晰地看到物理变化的过程，如果一遍没观察好，可以进行重复播放;也可以在某一个观察阶段，暂停播放，以展现实验结果中更细节的部分，这样就能够在很大程度上提升物理教学的质量。

　　四、多媒体技术可以加强物理知识的应用

　　在新课改的要求下，在注重学生理论成绩的基础上，对学生的实际应用能力也做出了要求，希望学生能够将学习到的知识，运用到生活中，特别是对于物理这门科学性比较强的学科来说，要求学生能够用所学的知识为科学服务，这就要求学生对科学技术的进步加以关心，所以在物理的授课中，靠传统的教学方法是无法还原物理现象的，只能通过对一些理论知识讲解，这使得学生并不能感知到物理在生活中的价值。

　　所以，这就要求物理教师应该改变传统的教学理念，在结合教材内容的前提下，多收集整理相关资料，然后在课堂上通过多媒体技术进行展示讲解。

　　比如，教师在给学生讲解“振动产生声音”时，就可以通过视频，将生活中振动产生声音的现象表达出来，这样就更加让学生理解物理对生活的重要性。但是在多媒体实践教学的过程中，也不要过度地依赖多媒体技术教学，虽然多媒体有很多功能，可以更好地帮助物理教学活动的执行，但是物理作为一门实践性很强的学科，还是以实践为主，学校也应加大对物理实验室的投入，让每一个学生都能够在物理教师的带领下，动手做实验，体会实验的效果，这样将多媒体教学和实践教学互相补充，就能让物理教学变得更加高效。

　　学习物理往往离不开实验，通过实验教学，能够使学生在充分理解物理知识的基础上记住实验过程和实验结论。在实际教学中，很多物理实验往往受实验设备本身的限制，不能完成，或者不能很直观的完成，弱化了知识的呈现。而借助多媒体技术的仿真实验功能，可以使一些在实际环境中难以完成的重要物理实验成为现实，而且效果非常明显。例如，对于研究凸透镜成像规律的实验，在传统实验中，凸透镜成像随物体距离变化的现象往往很不明显，也不清楚。利用多媒体技术模拟凸透镜的成像方法，演示物体距离与图像成像的关系就变得非常清晰了，学生对焦距的理解就清晰透彻了。

　　综上所述，如果将多媒体技术应用到物理教学课堂中，再结合实践学习，就能够让学生对物理现象有更清晰的认识，加深对物理知识的理解，也能从枯燥无聊的物理教学感受中抽离，从而提高对物理学习的兴趣，通过多媒体教学的方式，也能让教材知识讲解得更加全面，从而提升课堂效果和学生学习质量。