多媒体在初中物理教学中的应用探讨

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  李绮丽

  摘要:将多媒体技术和初中物理教学有效结合,是新课改的要求,通过教学模式的改变,丰富教学课堂,让多媒体技术的优势尽可能多地显示出来,这样能让物理课堂变得更加有趣味,也能让学生有一个更直观的物理体验,使物理更具象化。

  关键词:多媒体技术;初中物理教学;应用研究;

  一、多媒体物理教学之情景展示

  初中生因为受到年龄和成长方面的一些影响,相对来说,会缺乏一些耐心,对事物的观察力也不敏感,特别是农村的学生,自身的阅历是比较有限的,所以对于很多物理现象的解释都是基于教材理论知识,因为课堂上无法还原这些物理现象,所以了解得比较粗略。物理教师应结合多媒体进行物理教学,可通过课前设计PPT、动画、视频等形式,将物理情境展现在学生面前,让学生能够学以致用,进而引发思考,明晰书本上无法解答的困惑,通过多媒体形式的授课,也能开阔学生的视野,拓宽学生的思维,让学生对神奇的物理现象产生兴趣。如在“凸透镜成像”的学习中,若单靠讲解是非常抽象的,结合道具,也会使演示效果受到空间限制,从而不够全面。而借助多媒体技术,通过幻灯片、照相机、放大镜等进行情境设计,就会让学生更全面地了解成像的原理,加深学生印象。

  二、多媒体物理教学科研加强学生交流

  传统的物理上课形式是板报的方式,比较重视课堂纪律,不注重学生之间的沟通交流。而新课改提出了新要求,教师要能够为学生创造合作的机会,要让学生之间多多参与交流和沟通。而在多媒体的授课方式下,节省了很多物理做实验的部分,给学生留出更多的时间去展开合作,然后结合教师布置的课后作业,让学生在课余时间完成物理知识的学习。做完后以小组的形式上交给物理教师,教师也会在课前做好整理,并通过PPT的形式展示学生的作业成果,并进行批改评价,从而达到学生合作沟通的效果。

  三、多媒体教学可以培养学生的观察能力

  物理是一门现象级的学科,离不开学生的主动观察,而且要求学生有极高的观察力,初中生的观察力相对较弱,通过多媒体技术,就能够有效改善这一状况。因为多媒体技术可让很多物理现象更直观地表现,包括物理现象的形成、变化的过程等,让学生产生浓厚的兴趣,从而在物理课堂上,能够更加仔细地倾听和关注,使得物理学习效率得到提升。

  如,教师在进行水沸腾的实验时,为了让学生更好地观察到沸点,就可以通过多媒体摄像技术进行投射,让学生清晰地看到物理变化的过程,如果一遍没观察好,可以进行重复播放;也可以在某一个观察阶段,暂停播放,以展现实验结果中更细节的部分,这样就能够在很大程度上提升物理教学的质量。

  四、多媒体技术可以加强物理知识的应用

  在新课改的要求下,在注重学生理论成绩的基础上,对学生的实际应用能力也做出了要求,希望学生能够将学习到的知识,运用到生活中,特别是对于物理这门科学性比较强的学科来说,要求学生能够用所学的知识为科学服务,这就要求学生对科学技术的进步加以关心,所以在物理的授课中,靠传统的教学方法是无法还原物理现象的,只能通过对一些理论知识讲解,这使得学生并不能感知到物理在生活中的价值。

  所以,这就要求物理教师应该改变传统的教学理念,在结合教材内容的前提下,多收集整理相关资料,然后在课堂上通过多媒体技术进行展示讲解。

  比如,教师在给学生讲解“振动产生声音”时,就可以通过视频,将生活中振动产生声音的现象表达出来,这样就更加让学生理解物理对生活的重要性。但是在多媒体实践教学的过程中,也不要过度地依赖多媒体技术教学,虽然多媒体有很多功能,可以更好地帮助物理教学活动的执行,但是物理作为一门实践性很强的学科,还是以实践为主,学校也应加大对物理实验室的投入,让每一个学生都能够在物理教师的带领下,动手做实验,体会实验的效果,这样将多媒体教学和实践教学互相补充,就能让物理教学变得更加高效。

  学习物理往往离不开实验,通过实验教学,能够使学生在充分理解物理知识的基础上记住实验过程和实验结论。在实际教学中,很多物理实验往往受实验设备本身的限制,不能完成,或者不能很直观的完成,弱化了知识的呈现。而借助多媒体技术的仿真实验功能,可以使一些在实际环境中难以完成的重要物理实验成为现实,而且效果非常明显。例如,对于研究凸透镜成像规律的实验,在传统实验中,凸透镜成像随物体距离变化的现象往往很不明显,也不清楚。利用多媒体技术模拟凸透镜的成像方法,演示物体距离与图像成像的关系就变得非常清晰了,学生对焦距的理解就清晰透彻了。

  综上所述,如果将多媒体技术应用到物理教学课堂中,再结合实践学习,就能够让学生对物理现象有更清晰的认识,加深对物理知识的理解,也能从枯燥无聊的物理教学感受中抽离,从而提高对物理学习的兴趣,通过多媒体教学的方式,也能让教材知识讲解得更加全面,从而提升课堂效果和学生学习质量。

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