巧借多媒体，提高学生写作能力

　　一直以来，“作文难”成为困扰着无数教师和学生的共同问题。的确，作文对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对农村小学生而言难度更大。笔者所在的学校就地处广汉边远山区，在多年从事语文教学和文学社辅导工作中，我一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展，提高学生写作能力的作文途径。有幸的是，随着多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学得到空前拓展。经过几年将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给作文课堂注入了无限的生机和活力。

　　一、利用多媒体，激发写作兴趣。

　　兴趣是最好的老师。学生只要对某一事物产生了兴趣，就会积极主动地探索、学习。多媒体能将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象，生动有趣，容易引起学生注意，从而改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧心理，激发他们作文的兴趣。老师可以根据学生作文的需要，上网查找或拍摄作文教学所需的资源，制成图片，并配以音乐，展示给学生看、听。学生从畏惧、压抑的状态中解放出来，思维变得活跃，精神为之振奋，身心愉悦，写作热情逐渐高涨。长期坚持下来，自然而然对写作产生兴趣。

　　二、创设情境，引发情感共鸣。

　　以往的作文课，基本是老师布置题目，明确要求后，学生默坐其位，冥思苦想，绞尽脑汁作文。作文不是情感的自然释放，而是矫揉造情，写起来的文章自然难以打动人。这时我们可以利用多媒体技术，创设与写作内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感体验。

　　例如学生进行了一次比赛活动后，如果按传统的作文指导方法，让学生坐在课堂里先说说这次比赛活动的情况，然后把它写下来。则大部分学生就会感到自己的记忆仅仅停留在 “加油！加油！”的叫喊声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等细节，因而写作时很难把这次活动写具体。而通过多媒体录像，则既可回顾整个比赛场面，又可放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也会随之一幕幕重新在他们心中鲜活起来，从而写出一篇篇情真意切的作文。因此可以说，网络多媒体的运用，解决了学生没啥可写的老大难问题，使学生作文充满了乐趣。

　　三、指导写法，提高写作水平。

　　现在学生觉得作文难，除了无米下锅外，还因不知怎么去写。尽管阅读课教学中我们讲了很多典范课文的写作方法，但是到了学生写作时，却又不会运用或运用不恰当。这时就需要老师加强指导。

　　以往作文指导，老师凭着一张嘴，一支粉笔，讲得头头是道，学生则听得云里雾里，摸不着边。现在，我们可以借助多媒体计算机，结合画面讲解方法，学生边看边听边思考，增强形象感，便于理解、运用。例如，学习《春》、《济南的冬天》后，要求学生进行景物描写。为了便于指导，老师可以借助多媒体计算机上网查找有关名胜图片，或将校园里优美的一角拍摄下来，借助投影展示给学生看。教师逐步加以指导：写景首先应抓住特征。如何抓特征呢？老师根据不同的图片，指导学生从颜色、形状、气味等方面，利用比较法去找。抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，丰富内容。学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束，一下子却又觉得有好多话要说，好词妙语不断涌现。教师适时叫学生加以总结，然后要学生自选材料作文。学生掌握了方法，再写时就不觉得困难了。

　　四、改变评改方式，提高评改质量。

　　评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。把评改作文的主动权交给学生，是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

　　五、成果展示，激励创作热情。

　　学生的学习动力，离不开别人对自己学习成果的赏识。当学生一旦发现自己的学习成果受到同学和老师的赏识时，就会激发起更大的学习动力。传统的作文教学，往往只有很少一部分学生的习作能通过教师朗读、墙上张贴、学生间传阅等方式受到大家的赏识，不利于大面积地提高学生的写作积极性。而计算机网络的出现，给赏识教学开辟了一个广阔的空间。利用网络技术，我们可以很方便地开辟一个学生习作论坛，只要教会学生如何登录，如何张贴自己的习作，则可以轻易地让每个学生将自己写得满意的作文即刻在论坛中发表出来，受到大家的赏识，满足获取成功的欲望，增强学生作文自信心。与此同时，学生还可以通过论坛随时读到其他同学的优秀习作，加大阅读量，并通过发表跟贴和同学讨论习作中的一些问题。这样既能能让学生增长见识，又能充分调动学生写作积极性。

　　总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。