初中语文阅读教学的困境与对策

　　摘要：在初中语文教学中，阅读教学可谓占据着半壁江山，它是帮助学生认识世界、获得审美体验、提升自我人文素质的重要途径，正是由于阅读教学无足轻重，故而其开始受到越来越多人的关注。本文先是对阅读教学的困境进行了浅析，然后简单谈了几点笔者的浅陋之见，以期能对阅读教学的深远发展添枝加叶。

　　关键词：初中语文;阅读教学;困境;对策

　　随着语文教学改革浪潮的不断推进，传统阅读教学的弊端日益凸显，备受诟病，给语文教学带来了极为不利的影响，因此阅读教学改革已是势在必行。怎样提高阅读教学效率?如何培养初中生的阅读能力?成为广大初中语文教师深切关注的两个话题。

　　一、当前初中阅读教学面临的主要困境

　　1、教师阅读教学理念落后，过于侧重知识考查

　　受应试教育“幽灵”的影响，很多初中语文教师对学生的阅读教学仅仅只是为中考服务，对此广大教师可谓穷头皓首，苦心孤诣地给学生整理出一套卓有成效、专门应对中考阅读题的方案，导致日常的阅读教学单纯的沦为了知识点的罗列与堆砌。这种带有功利思想的阅读教学固然可以让学生考出高分，但是却违背了阅读教学的初衷，难以真正提高学生的阅读鉴赏能力。

　　2、学生缺乏语文阅读的热情

　　在平日的初中语文阅读教学中我们发现，绝大多数学生对阅读普遍兴致不高，不爱阅读，不注重阅读积累，造成这种现象的原因是多方面的，大致有以下三点：第一，教师阅读教学方式顽固、单一，顿挫了学生的阅读热情;第二，受升学压力或者家庭环境等因素的影响，学生对阅读的认知存在偏差，认为阅读浪费宝贵的备考时间，会影响学业;第三，学生日常课程繁多、作业负担沉重，根本没有阅读的时间。

　　二、针对语文阅读教学困境的几点对策

　　1、改变落后的教学观念，多种教学手段变换运用

　　单一的语文阅读教学模式会使学生厌学心理，导致阅读教学效果不理想。故而，教师只有不断创新教学模式，实施多样化的教学手段，积极引入小组合作学习、趣味教学、情景导入等有效的教学方式，如此才能保证阅读教学的实效性。

　　比如，在采用小组合作学习的教学模式进行课堂教学时，首先，教师要科学地构建合作小组，可以按照学生的学习能力、性格特征、知识基础、成绩水平等差异进行分组，使学生彼此之间优劣互补;其次，教师要设计标新立异、具有价值的讨论主题，并确立小组合作学习的目标，避免学生在讨论过程中出现“两极分化”的现象，以“我的母亲”(人教版八年级上册)这一课为例，文章朴实，感情真挚，学生通过自主阅读基本都能领会文章所要表达的思想，教师可以设置以“母亲一生值得回忆的事情有太多太多，作者为什么单单选择这几件事情来写呢?”为主题让学生分组讨论。通过激烈地辩论能使学生更深层、更透彻地了解作者之所以选择这几件小事来叙述的根本原因。

　　一言以蔽之，教师要尽量避免单一的教学模式，注重多种教学方法的相互配合，丰富课堂形式，提升学生阅读的积极性。

　　2、积极引导，激发学生的阅读兴趣

　　在日常的语文课堂阅读教学中，教师应该摆正自己的位置，成为学生学习活动的引导者、组织者，而不是独裁者和主宰者，留给学生足够的自主阅读时间，培养学生的阅读兴趣，对此可以采取以下措施：(1)给学生创造一个良好的阅读环境，腾出部分课堂时间用以学生自读。鼓励学生闲暇时间到学校图书馆阅读经典名著，丰富他们的课外知识储备。(2)多给学生推荐一些对阅读和写作有帮助的优秀书籍，扩大学生的阅读积累，丰富他们的阅读体验。(3)教授给学生正确的阅读方法，让学生掌握略读和精读的技巧，并在阅读过程做到勤摘抄、多思考、做批注、善总结、活运用，从而使学生养成良好的阅读习惯，增强学生的自读能力。(4)带领学生有感情地朗读文本，特别是精彩点睛之处更要反复朗读，读出轻重缓急、读出色彩韵味、读出感悟思想、读出热血奔涌，从而引起学生情感上的波动，并在此基础上激发学生的阅读欲望。(5)阅读完以后鼓励学生进行反思，反思使人进步，通过反思能使学生从诗歌中学习韵律之美，从记叙文中学习叙事技法，从说明文中学会阐明事理，有助于帮助学生实现多方面能力的共同提高。

　　3、师生互动，优化阅读课堂教学

　　在课堂阅读教学过程中，教师要尽量做到不死抠专业术语，不高谈阔论文学现象，尽量去切合学生的实际生活，联系学生自身体验，走进文本，去体悟和感受作者的心声和情感，并从中汲取营养。如此，学生才能积极主动地去学习，张扬自我个性，展示自我风采，对于培养学生的阅读兴趣无疑将起着正面的催化作用。

　　综上所述，阅读教学是初中语文教学中极为重要的组成部分，如眼睛之于人，绿叶之于鲜花，但是由于当前语文阅读教学中存在的诸多问题，在很大程度上制约了阅读教学质量的提高。故而，教师只有积极改进教学策略，创新教学理念，不断提升自己的教学水平，如此方能为学生打造高质量的初中阅读课堂教学。