“四招”卸下作文难写负担

　　作文教学是语文教学的重点和难点，很多学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，从而对写作失去信心。我个人觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文？结合我多年的语文教学经历和教学实践，我觉得应从以下四个方面入手：

　　一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

　　作文教学难，首先难在学生没有想写的兴趣，其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

　　活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学时我注意联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，学生才会有写作的兴趣，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

　　不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。孩子是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。我在作文教学中尊重学生的个性差异，为他们创设情境，不断创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

　　二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题

　　生活是写作的源泉，有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

　　首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

　　其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，我都会指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

　　三、教给学生写作文的方法——解决“怎样写”的问题

　　一是教师要指导学生细心观察，培养学生的观察能力。平常我特别注重培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给你留下了哪些深刻的印象？等等，在观察中学生会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

　　二是要在语文教学中落实作文的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”教材中的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。我在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，我和学生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

　　三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。

　　四、重视作文的修改讲评

　　教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，又要指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要让学生知道好的文章是改出来的，

　　以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟，我相信教师只要在新的教学理念指导下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，这样学生一定会乐于表达，乐于写作，他们就再也不会把作文当作一种负担了。

　　教研员张晓静老师编后记：亲爱的老师们，今天分享的金鱼小学周可蓉老师的原创文章，应该是引起了我们很多一线教师的共鸣了吧！的确是这样，现在的老师教作文难，学生写作文难，已经成了我们语文教学的一个普遍的现象。在我们各种类型的考试批阅试卷的过程中，批阅作文时，我们发现了很多选材雷同、表现方式相似、作文千人一面的现象已经表现得极为严重。那么，如何改变这种现象，今天周可蓉老师结合她自己几十年来教学的实际来谈作文教学，为我们指明了方向。她的文章语言很质朴，但是处处都透出她对语文教学的思考和对学生们思维火种的呵护。冰冻三尺非一日之寒。今年“小镜子心语”网络电台暑期特别节目中的金鱼小学篇的播出，七篇学生的习作让很多家长和教师耳目一新，大家看到了农村孩子们写作时那独特的视角、生活气息浓厚、表达方式充满童真和童趣的特点，这一切都让城市的孩子们都望尘莫及。这些都让我们看到了金鱼小学语文教师们在习作教学这一个领域所付出的辛劳，所以才结出了累累的硕果。