浅谈如何帮助小学生克服“马虎”的习惯

　　马虎是小学生中存在的普遍现象，也是让很多数学教师感到头痛的老大难问题。这种现象若不引起重视，及时纠正，势必影响学生的发展和教学质量的提高。什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯！

　　我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。尤其是在家别把水果呀小食品呀放他旁边，别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可纠正这个习惯可能需要很长时间。

　　除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法。

　　一、听觉集中训练法：

　　闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒……嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。

　　二、视觉想象训练：

　　要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。（巩固）怎样克服“走神儿”的毛病。

　　1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。

　　2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟……这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊，浪费了多少时间。相信用不过多久本上的记录会越来越少的。

　　3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前，先给自己定个时间表，从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终专心致志的，那么就奖励一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了。

　　三、破除心理定势要破除心理定势，一方面要培养学生良好的观察能力，有计划地训练学生，提高学生辨别事物或现象之间细微差别的精确性能力和及时发现不易发觉的事物特征的敏锐能力，发展观察能力，这是保证知觉的客观性、避免马虎、消除心理定势的有效措施；另一方面则要培养求异思维的习惯，使学生从不同角度思考问题，这对消除心理定势也有一定的作用。

　　四、培养认识能力，提高自控水平认知能力是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过认知指导调节学生的认知活动实现对学习活动的自我意识，自我评价，自我监控和自我调节，这是学生学会如何学习的有效途径。学生因冲动型认知而造成的马虎错题，从根本上说属于自我监控能力弱，只有加强认知能力的培养，使学生善于监控自己学习过程，才能减少马虎发生的机会。

　　例如，可以从学生的审题、答题、检查、反思等环节上下功夫。教师要教会学生如何审题、怎样作答、如何检查、怎样反思。检查是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节，检查一要仔细，二要耐心。要先检查题目要求，对照原题，验证是否抄错了字、单位、符号；再检查答题过程是否规范，已知、求解、证明是否符合要求，抄写是否有误；最后检查答案是否正确，有无错抄，漏抄的情况，答语是否完整。

　　另外，还要检查题目是否有丢漏，特别是一题多问的情况，还有，前面做题跳过的题目是否都已补做，等等。反思是整个解题过程的审视，反思既要审视解题的知识根据，解题的思维过程，也要反思解题的不同方法，解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的总结提高，二者均是学生认知能力发展的具体途径，不仅对克服马虎很有帮助，对培养学生良好的心理素质也有着重要作用。