课堂语言转变 引领学生前行

　　教师既是知识的传授者和学生成长的管理者，也是学生发展的促进者和引导者，在学生当中是“平等中的首席”。教师这种角色的转变，直接反映在课堂语言的变化中。

　　一、注重引导语言原来的教学，教师为完成教学任务，达到传授知识的目的，对学生一直都采用填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来，学生思考的余地很小。学生成了知识的被动接受者，这样的课堂教师累，学生更累，收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程，关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感，更重于知识本身。教学中就随之出现了“你发现了什么？”、“你是怎么知道的”、“你为什么这样想？”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔，更加灵活了。

　　二、多用鼓励语言现在的课堂，“你这种说法是错误的，你说的一点也不捱边……”之类的话已经很少听到，取而代之的是：“你把xxx词语换一下就更好了，其实你是说对了的，要是你的声音能再洪亮一些就更好了，来，试试看”“你读得不错，要是把x个地方处理好了，那更棒了，你愿意跟着老师来试试吗？”。当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。鼓励式的语言让学生能大胆的发表自己的看法，不断把学生的思维引入深化，不断激发学生探索知识的兴趣。

　　三、给予商讨语言以往的教学，教师在教学中，每一个环节学生该怎么说，该怎么做都是设计好了的，不让学生的思想有半点的偏离，教学过程就是把教师的教案演绎一遍。相应的课堂语言只是一种指令“你来读，你来说，你来写……”，不管学生愿意不愿意，点着你了就是你。同样是要求学生读课文，说看法，写生字，现在的教师在上课的过程中会这么说：“谁愿意读一读课文？”“谁想说一说”“你们想写一写吗？”虽说只是加了几个字，但学生听起来感觉就大不同了，教师同商量的口吻对学生说话，学生和教师之间建立了平等的关系，体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习，而是自己要学习，从而也就更愿意学习了。

　　四、多样化评价语言以往的课堂，评价总是一种语言“是”“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的方法真多”、“你真是老师的好帮手” ……这样的语言，让孩子觉得自己的劳动得到了肯定，不断地树立起学生的自信心，让学生觉得自己行，自己能干，有了这样的心理，学生就会主动地去学习，因为他想得到老师更多的肯定，更多的赞扬。

　　在课堂上教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术，用自己特有的语言魅力引领学生遨游知识的海洋。