小学生德育教育浅谈

　　坚持抓好思想道德教育，培育“以德治国”的接班人，已成为我们德育工作者共同探讨的话题。学校德育工作为教育人服务，必须引起教育对象的共鸣。如今的小学生见多识广，思想活跃，感情丰富，攀比意识强。在物质生活越来越丰富的今天，如何对他们进行思想道德教育？这是摆在我们所有教育工作者面前的一个艰巨的工程。作为教育一线的德育工作者，必须先知己知彼，摸清每个学生的底细，然后再对症下药，有针对性地对他们进行德育教育。

　　我认为，不管教育什么样的学生，首先教师要做到一下几点：

　　一、要有情

　　就是动之以情，以情感人。只有动之以情，才能使教育者和受教育者之间建立一种平等的，心心相印的新型关系。作为一名教师，首先要同班里的每一位学生建立一种相互信任、相互理解的感情。教师要培养自己强烈的社会责任感，时刻牢记学校对学生的要求是什么，牢记自己的一言一行、一举一动都同学校的形象紧紧相连。有了这种感情，就具备了做好工作的基础，就能从感情上和学生打成一片，从心底里赢得学生，把上级领导交给我们的任务同学生的意愿紧密地结合起来。相反，那种高高在上，盛气凌人，只会板着面孔训斥人的德育工作者，最多只能让学生敬而远之，学生不会同他讲心里话。

　　二、要有形

　　就是树之以形，以形动人。我们都知道榜样具有直观性和示范性，有利于给学生留下深刻的印象。小学生的特点是模仿性强、可塑性大，树立榜样能在不增加学生心理负担的情况下收到潜移默化的功效。一个先进事迹，一位模范人物，一个英雄形象，都是一面旗帜，学生可以从中学到一种精神，悟出一个道理，解开一个思想疙瘩，可以从中学到爱人爱己、激发奋进向上的思想，树立起热爱班级、为班级服务的责任感，给社会上的精神文明带来良好的效应。我们要充分利用革命领袖的丰功伟绩，革命先烈、民族精英、英雄模范等人物可歌可泣的光辉形象和英勇事迹对学生产生的吸引力和感召力，对他们进行德育教育，坚持以“高尚的精神塑造人”，如：坚持以周总理为中华之崛起而努力学习，李四光、钱学森等为祖国富强而学习，把知识献给社会主义建设事业的事迹，调动学生力求上进，努力学习的积极性；坚持用邱少云自觉遵守纪律、徐洪刚见义勇为等榜样形象来感化、陶冶我们的学生。

　　更重要的是，我们教师要注重自身的形象，做一个正直磊落的人，从教育教学、待人接物、文明礼貌，从课堂内到课堂外，从言语到举止等方面给学生树立最直接的榜样，让学生从中受到零距离的感染。

　　三、要有理

　　就是要晓之以理，以理服人。俗话说“木不钻不透，理不讲不明”，作为德育工作者，要通过各种渠道和方式，把“为什么”的道理讲清楚，讲明白，讲透彻。

　　在学校德育过程中，应先讲具体的小道理，再讲大道理，要小道理服从大道理。事实告诉我们，为个人考虑的小道理是要讲的，但为班级，为学校着想的大道理更要讲，如果跳不出个人或小集团的圈子，就容易迷失方向。

　　在教育学生的时候，我从来不一味地说教，都是就事论事，要求学生不要只知道说对方什么什么不好，而是让他们先想想自己哪儿做得不对，接着进行换位思考，想想应该怎么做，在他们认识到自己的错误以后，再从班级的角度出发，想想这样做在班中会造成什么影响，对班级的荣誉有什么危害。这样，学生更容易认识到事件的危害性，从而达到教育的目的。

　　四、要有度

　　就是方法适度，恰到好处。常言说，走棋看五步，我们德育工作者也应看今天，想明天，使各项工作环环相扣。既要做到警钟长鸣，又要有度。

　　我们天天面对的不是机器，而是一个个活生生的人，每个人个性有差异，条件有不同，思想更是千变万化，所以用一种模式做德育工作，显然是不行的。我们应该根据实际情况因人制宜，因时制宜，因地制宜，根据教育对象的思想状况、“疙瘩”症结等对症下药。有的需要“和风细雨”，有的需要“严肃批评”……

　　我们工作的对象是小学生，如果试图用开一次会，学一篇文章的办法取代长期而艰巨、复杂而反复的德育工作，就降低了德育的价值，就难以更好的发动学生、组织学生，把德育工作做到家。