如何培养小学科学教学中的实验能力

　　一、小学科学教育中培养学生实验能力的重要性

　　(一)实验能激发学生的学习兴趣实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。

　　(二)实验能使学生有效地掌握知识实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程。

　　(三)实验能培养学生的综合能力实验能力是一种综合能力。

　　二、把握小学科学实验能力的梯度，确定不同阶段的培养目标实验能力的形成是一个过程，不可能一蹴而就。应根据学生认知特点的发展规律，遵循教学的系统性和循序渐进的原则，注意合理安排能力培养的梯度，使实验能力的培养有序地贯穿于小学科学课教学的整个过程。

　　(一)低年级阶段的培养目标低年级是小学生初学科学的启蒙阶段。这一阶段儿童对事物的认识通常依靠的是感知，其思维常常需要借助于“实物操作”进行。在这一阶段，主要指导学生认识个别事物的显著特征和常见的明显可见的自然现象，着重培养学生初步运用感官观察事物的能力和简单动手实验的能力。

　　(二)中年级阶段的培养目标在低年级学习的基础上，中年级阶段的学生已开始表现出运用逻辑思维的方法认识事物。

　　在这一阶段，实验课教学要着重注意以下方面。

　　1、注重突出自主性，培养学生自主实验的能力。

　　2、注重扶放结合，发挥教师的引导作用。

　　3、把握难易梯度，注重保护学生实验探究的热情。(三)高年级阶段的培养目标经历了前两个阶段的学习和发展，高年级阶段的学生已经表现出可以进行较复杂的思考，能够利用客观具体的因果关系解释一些现象的成因。