小学2017年教科研工作计划

　　根据区教育教学工作安排，学习教科室将以教育课科研为抓手，以 “公平、均衡、高质量”为核心价值为追求，以学校“寻小抓细”工作策略为指引，以队伍建设、科研转型、课堂变革、教育科研、质量提升为工作重点，全方位研究学校教育实践与发展路径，全面提升先锋教育人的职业素养和专业能力，促进学生全面发展。学校将努力提高新形势下我校教研工作水平，充分发挥教研在教育教学活动中的引领作用，为圆满完成各项目标，现制定工作计划如下：

　　一、指导思想

　　以学校“两室一体”的建设与活动开展为抓手，努力构建学校校本研修文化，构建学校研修文化；以问题解决式研究研修转型；以导学案的设计研究促进教师对新的课程标准的理解，变革教师观念；以教师读书活动、教师沙龙活动促进教师理念的变革树立正确的教学观和学生观；以五课活动为载体开展教学微格研究，结合小组自主学习模式探索、以预习案、探究案、检测案三案合一构建的学生学案设计探索促进课堂教与学的方式的转变；以“五会能力培养”方案的实施全面推进素质教育在我校的实施。

　　二、工作目标和思路

　　1、工作目标：构建研修氛围，促进教师专业化发展，变革课堂教学，全面提升教学质量，实现办先锋教育，做教育先锋之目的。

　　2、工作思路：以教师沙龙促进教学自我阅读习惯与自我提炼反思总结习惯的养成；以先小未来名师打造工程实现教师梯队建设；以名师工作室实现教师科研能力建构、专业能力提升、课堂教学变革之目的；以校本教材的开发为载体实现德育教育课程化的目的，促进学科德育教育的渗透，达到全面育人的目的；以“五课”活动的微格研修为载体，以行为研究为方法，促进教师素养的前面提升。

　　三、构建教师发展路径，铸就先锋教育基石

　　1、教师读书活动

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。教师读书是一项教师终身教育的工程，是教师获得精神成长的有益途径，是教师专业化发展的孵化器，是学校教育的一道清新美丽的风景。按“以读促学，以读促研，以读促教”的工作思路，积极开展教师每月的阅读活动。

　　读书活动的内容：

　　教师除了完成学校要求必读的书籍外，每学期至少自选一本书籍精读。倡议要读五种书：名人传记、教育家的书、专业书、现代科技书、学习方法书。

　　读书方式：

　　A、个体研读。每天保证半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受，并且要读写同步，每月至少写好两篇有质量的读书笔记。

　　B、集体阅读。与学生一起共读相同的书，和学生写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。

　　C、交流汇报。教师们互相推荐新书好书，无障碍发表争鸣，更多的时候发表指导学生读书以及自己读书的有感，通过师间心际交流，将读书思考向更广的时空延伸。

　　D、实践写作。新课程呼唤教师的反思行为，要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书笔记。

　　E、开展活动。根据本校实际，将开展形式多样的读书活动，如读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

　　2、开展外出学习回校汇报演讲制度

　　反思、提炼、总结是教师自我提升的重要手段与必经之途径，为了全面促进教师提炼技巧，教科室将全程参与外出教师的总结与提炼活动，对教师的提炼展开全面指导，外出代表将对提炼结果在全校教师会上开展交流，学校将把交流活动纳入教师沙龙奖励之中。

　　3、教师沙龙：

　　本学期继续开展教师沙龙活动。以教师沙龙促进在教师读书活动的思考、交流与思维碰撞。促进教师在观察、思考、交流中全面回顾并总结自己的教育教学，达到在交流中提炼，在提炼中提升的目的。为了确保教师的读书效果，巩固读书成果，从本学期开始实行教师沙龙活动。

　　活动内容

　　探讨热点焦点问题，实现思想交流、观点碰撞，以历练师德修养；  积极开展教育研究，研讨学校德育、班级管理、学生教育等共性和个性问题；积极开展教学研究，探索新课程下的课堂教学问题，提高课堂教学水平；积极组织成果共享，创造合作、分享与支持的氛围，提高成果影响力。积极开展课题研究，掌握科学研究的基本方法手段，不断提高课堂研究水平；网络学习知名专家讲座，不断开阔教育、教学、科研视野。

　　4、实施青年教师成长计划

　　以教师发展“三年打基础，五年挑大梁，十年成名师”实施教师成长规划。学校在语数外和艺体学科中有意识选拔一批青年领军人物，以两室一体的名师带教、师徒结对、研修示范引领、名师跟踪指导等活动为载体构建学校青年教师梯队建设路径。通过在各种研修培训中重点倾斜，以外出高规格培训和校内自主研修相结合，以“五课”和教师沙龙活动为载体引领教师进行自我总结与提炼，通过校内外各种竟教竞技促进教师凝练特色与品牌，加快了青年教师的发展，促进先小未来名特优教师的成型。

　　四 构建名师工作室、

　　本学期两室一体任然要扎实有效开展活动，学校将致力于构建以徐春蓉为首席专家的数学名师工作室，以李锋为首席专家的英语名师工作室，以王珏、陈伟林、刘登为主要骨干的语文校际研修协作体。

　　在两室一体的引领与带动下，各教研组和年级组要以问题反思研修为抓手，以微格研修为模式，以教学行为研究为方法，以课标解读、案例共研、重难点课例解读与教学建模为内容，以“五课活动”为形式，以教学前磨课及课后行为研究为重点构建学校研修活动，全面提升教师发展，夯实先锋教育基石。

　　1、积极开展课表解读。

　　2、强化对五课活动的指导。两室一体要积极参与到五课活动的指导中， 在准备阶段引领教师对文本的解读，在文本解读中要引导教师对三维目标的解读，在教学设计阶段要对教师的设计理念进行把关， 在试讲解读要对教师的教学环节进行微格研究，针对教师的问题进行具体指导，努力化五课活动为教师提升的载体，引导教师在五课活动中提炼自我教学特色和风格。在五课的指导中要求三个研修团队开展教学问题行为研究，以微格研修为方法对教师的

　　3、积极探索导学案在各个学科的实施。学校计划利用三年时间培养一批对导学案有深入研究的教师，利用对导学案的研究为载体实现课堂的变革， 改变教师教与学的观念，变教师教为教师导，学生听和做为自主学，实现教学活动为一切学生服务，服务学生一切的教学理念。导学案的研究重点为学生个体自学段的自学路径规划与指导、对学阶段的同伴互查互教如何落实，群学阶段的小组建设与小组交流的组织，教师精讲阶段的问题串的设计、学生知识巩固阶段的练习案的设计、学生练习阶段知识固化于能力建构、教学落实于检测案的设计。

　　我们期望通过导学案的小步慢走的探究历程，让一大批教师在名师工作室的引领下潜移默化的进行课堂变革，从而为学校教学质量的提升打下坚实的基础。为此学校教科室将在名师工作室基础上组建学校导学案的语数外的研修团队。

　　五、深化课堂变革，全力推进素质教育

　　本学年学校将以探索小组自主学习模式实施为抓手，以导学案的实施为策略推进课堂教学的变革，构建自主的课堂、思维的课堂、开放的课堂、人文的课堂，以预习案、探究案、检测案三案合一构建学生学案设计。学学校将以研究学生自主学习课堂模式、 探索学科教学中的思想渗透教育、多元智力理论下的教学评价等问题推进课堂教学变革的实施，全力推进素质教育的实施。

　　六、 抓好市级课题研修实施

　　认真组织开展《现代技术教育环境下学生学习能力培养和发展的研究》的专题活动。坚持教科研过程的规范管理：教科室将对学校现有课题进行规范管理，定期召集课题组成员学习研究理论知识，掌握课题研究的方法，作好活动记录、总结课题研究的成果，交流研究推进过程中的进步与困难，收获与困惑。总课题研讨有总课题领题人主持部署研究计划和推进进度，子课题有相关子课题主持人思考和部署工作实施计划和进度，实现集中领导与个体智慧相结合，全面推进课题研究工作。注重以科研带动教研，在全体教师中树立“教学即成长，反思促提高，科研上台阶”的思想，使学校教科研工作立足于课堂和师生的实际，坚持“典型引路，重点突出，全面推进”的总体思路，把科研与课堂改革、校本培训相结合课题研究组分工到人，计划、总结、活动记录、资料收集有实验组教师分别承担，研修团队要有计划、有总结、有个案，使教科研工作进一步规范性和科学性，提高课题研究的针对性、实效性，不断提高学校教育教学内涵。使“科研与教研契合、理论和实践统一、课题与课改整合、过程和结果并重”的学校教科研工作思路在实践中得到有效落实，构建人人参与、自主学习、相互交流、善于反思、注重积累的研修文化。

　　七、深化研修转型，实现研修品质提升

　　学校本学期将致力于构建学习互助研修模式，引领教师开展问题反思研究。以“关键的教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；参与研究本身就是成果。”三大理念为原则，以行动研究，实践反思为方法展开研究。构建 “主题→教学设计→一度教学→生成教案→二度教学→互动式群改→提炼总结”的“问题解决”主题式校本研修操作模式；初步形成以校为本的教学研究互动管理传输网络。以问题解决式研修促进教师群体的共同发展；营造 “合作、共享、创新”的教研文化；在研修中实现“学校为主阵地，教师研修反思、不同层级助学专家团队专业引领有机结合”的运作模式进行问题反思研修；以教师自己查找问题、分析问题、解决问题实施问题研究，以同伴互助，网络查询、教学实践、实践反思、专家引领等为路径实现研修转型，找到解决困扰教学困惑的策略。

　　八、课程开发

　　学校将以校本课程开发为载体，以兴趣、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。