小学科学高效课堂教学初探

　　作者：冉琼玲    来源：恩施教育科研网

　　科学课是小学的一门基础学科，对培养当今学生的创新意识和实践能力起着不可忽视的作用。教师在教学过程中要注重改变学生的学习方式和教师自身的教学方法，积极运用现代教学媒体，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，努力构建优质高效的课堂，真正达到全面育人的目的。

　　一、注重新课引入的趣味性，激发学生探究科学的兴趣和欲望

　　教师把要探索的问题以故事、谜语、游戏、科技资料等制作成课件，将文、图、声、像等多种教学信息有机地组合在一起，激发想象，开拓思路，引发创造性的火花。例如在上《骨骼》一课时，为了让学生明白在运动时哪些部位参与了运动，在新课开始之前就可以带领学生做一做运动操，利用课件播放一些学生活动的图片，让学生初步感受骨骼的作用，激发学生研究的欲望。又如在探究《蚂蚁》时，教师先播放用微型摄象机摄的蚂蚁王国的片断，蚂蚁怎样搬运食物，蚂蚁打架，蚂蚁如何传递信息、蚂蚁的家园环境等等都清楚的展现在学生面前，清晰的图像使学生对蚂蚁的特征、生活环境、运动方式等有一个初步的认识，学生的求知欲空前高涨，提高了学生的学习兴趣，调动了学生探求新知的积极性，激发了学生探究科学的兴趣和欲望。

　　二、注重评价学生方式的多样性，培养学生的自信心

　　学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中教师要从课堂改革入手，积极开展小组合作，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。在课堂上，教师不能过分地束缚学生，要鼓励学生用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报展示交流的过程中，要搞好师生互动，生生互动。师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。在教学过程中，教师要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

　　三、合理使用信息技术，培养学生动手操作能力

　　在科学课教学中，合理使用信息技术辅助指导学生进行实验操作是构建优质高效课堂的重要举措。教师在教学中，要注重利用课件拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的生活场景，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味动画短片等。另外，教师还要注重拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，由于时间和空间的限制，不可能将学生带出教室，这就可以充分利用媒体资源，考虑学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过课件展示，拓展学生的视野，再结合实验操作培养学生的创新能力和实践能力。在实验教学中，教师要提供相关的实验注意事项，教师可将实验要求利用课件形式展出，既节约时间，又起到随时提醒学生的作用。同时，学生在做实验时配上轻音乐，可以上学生并在轻松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了，学生的创新能力和动手操作能力在这个过程中就会得到很大的提高，增强了科学课的实效性，凸显了科学课的高效性。

　　四、合理利用有效资源，培养学生学习的主动性

　　小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。这就要求科学课教师要充分利用有效资源，结合当地的实际和学生的个体差异，才能达到全面育人的目的。比如：在讲授《骨骼》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察代替研究人体骨骼的猪骨的研究，再加上课件展示的人体骨骼的各个部位的骨骼，这样就会让学生学到更多的知识，在整节课中运用资源的互动性和直观性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，使有关骨骼的知识更加浅显易懂，学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人，让学生在学习过程中的个性得到发展。

　　总之，小学科学课程的教学要以培养科学素养为宗旨，根据时代发展的需要，在科学课教学中积极培养学生的动手和动脑的能力，积极开展小组合作探究，为学生提供创新的空间，努力培养学生的创新意识和实践能力，实施师生互动，最终让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去，从而构建优质高效的科学课课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。