要重视学生的科学阅读

　　最近，阅读了很多关于科学教学方面的文章，很多的科学教育专家、第一线的科学教师，都提到了一个新的名词——“科学阅读”。很多专家和教师普遍认为：小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期，引导他们以探究式的学习方式学习科学是十分重要和必要的，但探究式学习并不是唯一的学习方式，科学阅读同样是吸收前人的文化科学知识，继承优秀的科学技术的重要途径。因此，在我们的科学教学中，不能一味的追求探究式教学方式，要根据教学内容，恰当地引导学生阅读与教学有关的科学知识，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提高阅读积累更多的科学知识。

　　那么，我们在科学教学中，如何引导学生进行科学阅读呢？

　　一是要充分利用教材中的阅读材料指导学生阅读。大象版教材中，安排了非常丰富的阅读材料，如：在每个单元课时教学内容中有“趣味阅读”、“知识链接”、“小资料”，在每个单元后面安排了“科学自助餐”，在每册教材的最后一个单元专门编排了阅读资料，而且很多的资料都配有插图，生动直观。因此，我们在教学中，要充分发挥教材上面这些资料的作用，指导学生认真阅读，通过讨论、讲解了解文本材料的意思，更进一步加深对科学概念的理解。

　　二是要丰富科学阅读的内容。教师除了利用教材提供的材料指导学生阅读外，还要结合教材内容，课前充分搜集和整理与教学内容有关的阅读材料，通过多媒体课件，图片，文字等形式，恰到好处地穿插在教学环境中引导学生阅读。同时也要求学生自己买一些与科学有关的课外书，开展课外阅读。我在三年级开学第一课时，就要求每个学生买一套小学版的《十万个为什么》，自己利用课余时间阅读，上科学课的时候也可以带到教室，课堂上没有时间解决的问题（或存入问题银行的问题），让学生自己在《十万个为什么》里面去找答案，培养学生的阅读能力。

　　三是拓宽科学阅读的形式。阅读不能仅仅依靠教材资料，课外书籍，还应该充分利用互联网进行阅读。我在五年级调查发现，现在百分之八十的家庭都有电脑。为了充分发挥互联网的功能，我在网上建立了一个科学QQ群（四年级科学群），要求有电脑的学生都加入这个群，并根据教材内容随时上传一些教学资料，要求学生阅读。学生写的调查报告，办的气象小报、搜集的各种资料都要求上传到群里面，相互学习交流。每个单元的复习题和期末复习题也上传到群里面，让学生下载后自己做。通过这样的形式，不仅培养了学生的阅读能力，而且提高了学生应用多媒体的能力，使学生跨越时间和空间进行生生交流、师生交流，使学生学到了课堂上无法学到的学到科学知识。

　　当然，重视科学阅读不能轻视科学探究，在小学科学教学中，科学探究（观察、实验、操作、调查、考察等）仍然是是最主要的教学方式，我们可以在引导学生亲身经历科学探究过程，构建科学概念的同时，把科学阅读作为科学教学的辅助手段，让学生通过科学阅读，了解前人的科学探究历程、认识和结论，开阔自己的视野，一点一点积累自己的科学知识。