教师应重视板书的设计与运用

　　常兴周

　　一堂课上得好坏，效果如何，既取决于教师对教材的理解，对学生的掌握和教师的经验，也包括板书运用的好坏。板书是教学过程中的一个重要环节。教师通过板书，突出教材的重点，突破难点，帮助学生理清教学思路。一副好的板书，提纲挈领，既能增强学生记忆，又有助于教师总结归纳。我们不可否认，新课程改革为课堂教学注入了新的活力，全体教师都在尝试新教法，新思维。然而从现实的课堂教学来看，板书在我们的教学中越来越被教师忽略，主要有以下几种倾向和表现：

　　一种表现是教学中“无”板书。我们听一堂教学能手示范课，搞一次教学观摩课活动，便会体会新理念下教师课堂教学改革的深度和力度，也赞叹作课教师独具匠心的课型设计。然而有些教师，一提到素质教育，一谈起课程改革，便一味地把新理念下教育模式与传统教育对立起来，在“创新”理念的激励下，极端地抛弃传统教育中闪光的东西。有的教师把整个教学环节搬上多媒体，“一支粉笔，三尺讲台”变成“一个鼠标，三维动画”。我也常思索：用鼠标代替手臂，用课件代替教学行为，用多媒体展示代替教师板书，用电脑程序代替教师的语言行为，这能算是一堂好课吗？从自己的教学经验来讲，教师板书是让学生休息、思考、推理及知识的内化过程。学生能够利用教师板书时间回味教师讲解过程，把板书的字字句句与前面的教学环节相联系，加深印象，增强理解和记忆。

　　二是板书的随意性较大。有些教师课前准备不充分，讲课机动性大，板书随意性强。这主要表现在：板书字迹潦草，难以辩认；板书内容忽左忽右，字体忽大忽小；讲到哪里写到哪里，内容没有框架和体系，一盘散沙；有些理科教师绘图不用作图工具，板画极不规范，演示示范性差等等。以上现象集中表现为板书不规范，不完整，缺乏合理设计。

　　三是板书过于累赘。在多次听课中发现，有些教师板书内容过多，从引入到总结，一直写个不停，包括过渡性的阐述都要记于黑板之上，更有甚者边说边写，几乎把所有的的话语一古老写入黑板；有些教师右手写，左手擦，一节课书写内容多至几个板面，讲课结束时却只剩学生的练习作业，显而易见，板书过于累赘，既不便于教师总结全课，又不能突出知识点，不利于学生巩固记忆，只是累了教师而已。

　　板书、板画能力是一个教师综合能力的体现。正如教学艺术一样，板书也有它的艺术性。设计好板书，往往能吸收学生，使学生在欣赏之中感受到一堂课的精华所在。新颖别致的板书能够引起学生浓厚的学习兴趣，也能培养学生的审美意识。作为教师，首先要明确，离开了板书的教学是丧失师生充分交流的教学形式；其次是合理的设计和应用板书，练好写字基本功，提高书法水平；此外我结合自己的教学实际，谈以下几方面的感想：

　　1、板书的内容要简洁、准确、实用

　　所谓简洁就是一看板书，便一目了然。板书所展现的内容必须体现教材结构和教学程序，归纳本节的知识要点，帮助学生掌握所学知识结构。板书必须准确，能反映出教材的重点和难点，反映文章的内容、层次和逻辑结构，详略要得当。一堂课讲完后，板书既能展示全课内容，又重点突出，并能结合内容恰当运用彩笔，给学生留下鲜明的印象。在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕教学目的，结合学生态度，考虑各种因素，使板书更好地为教学服务。板书的文字要正确，字迹要工整，图形要准确。要合乎逻辑，合乎语法规则，避免语病，要具有一定的师范作用。

　　2、板书的布局要科学、合理 、规范

　　所谓布局是指教师在备课时要考虑到板位的安排，有效地利用黑板面积。从内容上将要把复习和新授的空间分开；把主要内容与此要内容分开。一般考虑本节课的重点分布在版面的中心位置。这样空间适当、分片书写、字距合理、层次分明，互不相混。我们在实际观摩中看到，一些教师的板书很注意整体效果：字数对称、字距对称、外框对称。教师在设计应考虑板书的标题、内容的先后次序与详略，各部分板书的空间排列，主、副板书的空间位置等。切忌随意涂鸦，破坏整体性；

　　3、板书的层次要清楚、分明、直观

　　各科教学内容自身有较强的连贯性、逻辑性、层次性，板书亦要求如此。从教学实际看，理科、英语学科课堂教学板书内容较多，教师要注意合理设计，增强其直观性、形象性、条理性、概括性，力求条理分明、主次清晰。

　　4、板书的形式要丰富、多样、有趣

　　要使板书达到激发学生学习积极性的目的，教师要善于根据教学内容的变化，板书设计要不断变换形式，增强趣味性。比如色彩、板面分布、师生比例、线条和符号样式等。表达形式多样，既可引起学生美的感受，又可引起学生浓烈的学习兴趣，收到良好的教学效果。

　　此外 板书要配合讲解，适时呈现。教学时必须考虑板书内容呈现的次序和时间。板书呈现得太早或太晚都会对学生产生一定的影响。只有当学生需要的时候呈现，板书才能受到好的效果。