依据课程标准　创新课堂设计

　　《 英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”教育部也行文指出，教育要培养敬业、创业、革新和创新的人才  。  要达到上述理念所要求的境界，课堂教学应该具有创造性。因为 在新教材实施过程中，我们教师很难事先写出一个完整而又详细的课堂教案，教师无法预知课堂上发生的一切，教师必须具备充足的语言材料、信息资源和丰富的组织形式。要让学生在与教师或学生的互动中，认识、掌握并且创造性地使用语言；要让课堂设计变成一种先进理念的体现，而非课本知识的再现；要给学生提供宽松的环境，营造和谐的氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；要鼓励学生独立思考和创新思维，最大程度地发挥他们的创造力，使他们充分领悟语言真实性和实用性。如何做到这些呢？我认为必须创新课堂设计。

　　创新课堂设计有以下几个特征：

　　1、创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境和课堂氛围。

　　2、面向全体学生，真正做到以学生为主体，还主动权给学生。

　　3、注重激发学生兴趣，鼓励学生创造性的运用语言。

　　4、培养学生语言能力、思维能力、想像能力和创造能力。

　　5、珍视学生点滴的感受、切身的体验、独特的见解和不同的感悟。

　　创新课堂设计必须要树立正确的学生观。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，探究学习，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性。

　　（一）巧设课堂质疑疑点，营造学生创新氛围

　　教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在实施创新教育过程中，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：在教人教新目标《英语》七﹙下﹚Unit 5 I'm watching TV 第一课时的时候，我与学生是这样开始上课的：

　　T: What are you doing now ?     S1: I'm listening to you .

　　T: S2, what is S3 doing now ?    S2: She is talking .

　　… 通过这样一连串的问答，引导学生进行观察、分析，寻找规律。然后运用所掌握的知识，根据教师提供的情景，创造性地用现在进行时进行自由会话。

　　适当设置疑点，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，让学生在听说交际中主动探究，总结规律，再用所学的知识来解决新问题，体现了“授人以渔”的教学理念。

　　（二）巧设课堂情景话题，鼓励学生自立探究

　　课堂教学是以学生为主体，师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境、更有利于学生积极参与和自主探究。教师在教学中应注重培养学生独立学习能力，给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。教师在教学的设计和安排上要围绕任务型语言教学活动精心设计情景话题，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。如：在教人教新目标《英语》八﹝上﹞

　　Unit 3 What sre you doing for vacation ? 时，我说，同学们：国庆长假临近，大家有什么打算？请以My vacation plans! 为题，先分小组讨论，然后每组推荐一名学生到全班作报告。同学们围绕这一任务型情景话题，兴趣盎然，展开想像，自主探究，相互交流。

　　巧设情景话题，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生自主探究。在一定的情景范围内，围绕特定的话题展开讨论、交流，使学生在讨论中增强知识，加强平等合作意识；在交流中相得益彰，迸发创新智慧的火花。

　　（三）巧设课堂想象空间，激发学生创新思维

　　研究表明：探究式、讨论式、质疑式的教学有利于学生进行发散思维和创新思维。要想学生想象丰富、探索求异、见解独特，教师在课堂中就要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”（苏霍姆林斯基）

　　（1）通过“key words”训练，引导思维创新

　　造句寓词汇运用、语言组织、扩散思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生先独立思考，再集体讨论，集思广益，用所学的知识，自由地求异发散，完成新的任务。如：一篇文章教完之后在黑板上写出几个key words ，让学生自己去编写一段短文或对话。通过这一活动，学生之间相互启发、相互交流，以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自己的能力摸索着解决新问题，从而掌握了新知识，提高了创新实践能力。

　　（2） 挖掘教材中的想象材料，培养创新思维

　　素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养学生创造性的思维能力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此在教学中要充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，促进学生不断探索，主动发展。如：在教完人教新目标《英语》七﹙下﹚Unit 4 I want to be an actor 之后，我开了一个“What do you want to be when you are older ?”主题班会。一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。

　　（四） 巧设课堂活动方式，培养学生协作精神

　　教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学活动充分体现了平等、民主、合作的新课程理念。新课程标准要求课堂教学要采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。所以在教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发他们的学习兴趣，努力培养他们的协作精神，为他们提供更多的思考与创造的时间和空间。我在教完每个单元之后，都根据所学内容精心设计了一个新闻发布会、名人采访、焦点访谈或课堂游戏等活动。如：在教完人教新目标《英语》八﹙上﹚Unit 2  What's the matter ? 之后，我设计了一个“爱心大放送”活动。学生灵活使用What's the matter ? You should … . You'd better … .等句型，大胆地与人交流，真诚地帮助他人，此情此景令人感动。

　　开展各项英语活动，鼓励学生积极参与。在平等、竞争、合作、交流的活动过程中，真正发挥了学生的自主性，培养了学生的参与意识和协作精神，极大地提高了学生英语综合语言运用能力。

　　教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才。作为跨世纪的英语教师要不断地探索课堂教学的新思路、新方法，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，引导学生发现、探究、解决问题，激发学生学习兴趣，才能培养学生的开拓精神、创新意识和创造能力。