初中英语阅读教学设计与反思

　　一、设计理念

　　初三阶段的英语教学着重在于训练学生对语篇的阅读理解能力和书面表达能力，所以，在阅读教学过程中，首先要激发学生对英语文章的阅读兴趣；其次要帮助学生掌握一定的阅读技巧和阅读策略，使学生初步形成对语篇结构的分析和语篇意义的认知能力，教会学生如何运用有效的阅读策略来快速准确地获取特定信息的能力，指导学生运用阅读信息来正确解决阅读理解问题的能力；最后还要教会学生运用阅读文章中的单词、短语和句型来写自己的作文；与此同时，还要教会学生懂得一些人生道理：当遇到困难的时候，我们要勇敢地面对困难，把困难当作挑战，迎难而上并想办法克服困难，而不是知难而退当逃兵！本文以《新目标英语Go for it!》九年级 Unit1 Reading How do we deal with our problems ? 为例，谈谈初中英语阅读教学的设计。

　　二、教学目标

　　1、语言目标

　　1） 重点词汇及短语：deal with, unless, affect, influence, be angry with, unfair, go by, be lost, disagreement, decide to do, regard…as, complain about, solve, challenge, change … into…， development, it's one's duty to do， try one's best to do, with the help of sb, compare… to, let's （not） do sth , face, instead.

　　2） 重点句型：How do we deal with our problems ?---By doing sth

　　2.能力目标

　　1）训练学生的阅读技能和写作技能；

　　2）训练学生通过抓关键词来提高阅读速度的能力；

　　3） 培养学生的情感态度：怎样面对和解决困难。

　　三、教学方法

　　1、利用多媒体图片引入教学内容；

　　2、泛读教学和精读教学相结合的方法；

　　3、小组讨论和汇报表演的方法。

　　四、教具教辅：黑板，粉笔，录音机，磁带，多媒体课件，课堂小练

　　五、教学过程

　　Step 1.重点词汇的呈现（New words：课前已将重点词汇写在黑板右边）。放磁带，学生跟读单词然后自己朗读和记背，直到读会。这一环节旨在为阅读教学扫清生单词的障碍。

　　Step2.阅读前活动：小组活动（Pre-reading : Pair work）

　　这个环节主要在于从讨论学生们自己目前学习生活中存在的困难这些熟悉的话题来激发学生学习的兴趣。

　　Question 1: What problems have you ever had at school/home/in you daily life?

　　Question 2: How did you deal with them?

　　Step3.课文教学引入（Lead in）

　　这个环节是为了在刚才讨论的话题基础上顺利地把学生引入到阅读课文的教学上来。

　　每个人的一生都会遇到很多困难，我们该怎样面对和解决困难呢？我们来看一些伟人他们是怎样来面对和解决他们人生中所遇到的困难呢？利用多媒体图片展示Stephen Hawking的照片以及记者采访他时所说的话（It's not a problem—it's a challenge. I enjoy facing it! 那不是困难，那只是一个挑战，我乐于接受这个挑战！）。

　　Question 1: What can you see in the picture on the screen?

　　Question 2: Who is he?

　　Question 3: What do you think of him?

　　Question 4: What can we learn from him?

　　Step4.阅读中活动：1、快速阅读 （While-Reading： 1、fast reading ）

　　这一环节主要训练泛读能力，了解文章大意。给出几个问题，把课件上设计的问题再写到黑板上，让学生带着问题去快速阅读。问题如下：

　　1） What's the article talking about?

　　2） How many ways of dealing with our problems are introduce in the text? What are they?

　　3） How does Stephen Hawking deal with his problems?

　　让学生快速阅读一遍后，抽某个学生口头回答问题，如果不全面，再让其他同学补充，   并解释在文中何处找到每个问题的正确答案。这一环节是使学生对文章的细节更进一步的补充了解。

　　Step5.阅读中活动2、仔细阅读 （While-Reading：2、careful reading）

　　首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在仔细阅读文章之后完成课件上设计的阅读填词练习。然后通过回看文章核对答案。

　　Step6.阅读中活动3、边听边阅读 （While-Reading：3、listening and reading）

　　放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实全面地理解全文内容。完成 3c,请三个学生读出问题，然后小组讨论。

　　Step7.精讲：词汇用法（Presentation：the usage of language points）

　　这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点的用法，如下列重点单词、短语和句型： deal with, unless, affect, influence, be angry with, unfair, go by, be lost, disagreement, decide to do, regard…as, complain about, solve, challenge, change … into…， development, it's one's duty to do try one's best to do, with the help of sb, compare… to, let's （not） do sth , face, instead ， How do you deal with your problems?.

　　Step8.读后写作（Writing after reading:Activity-3b on page 9）

　　这一环节是针对学生提高写作的训练。首先，让学生看教科书上3b方框中的例子；然后让学生先写出自己的句子，学生在写的时候，老师要到教室里四处走动，以便适时地给学生指导写作解决疑难；最后抽学生到讲台上汇报表演，读出或写出自己的写作内容，若有语法错误，就让其他同学帮着指出并改正。

　　Step9.课后作业（Homework）

　　写出自己在初三学习生活中遇到的困难，并想办法解决。这个环节在于结合自身情况和熟悉的话题，使学生把所学知识过手，再次巩固运用，锻炼学生的书面表达能力。

　　教学反思：

　　阅读教学是初三英语教学的重中之重。在设计本课阅读教学时，我遵循新课标理念，使用了任务型语言教学法，贯穿本课的主线是：如何正确面对生活中的困难，鼓励学生乐观勇敢地去面对生活中的困难和不幸。围绕这一主线，我设计了九个阶段的教学步骤，让学生作为课堂的主体，老师只作为课堂的主导，通过听说读写等活动完成学习任务，并能运用所学的知识和方法来提高阅读能力，很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在语言技巧方面，我做到以学生为中心，从“学”的角度来设计教学内容，遵循“语言输入在先，语言输出在后”的原则，遵循新课标的精神“通过运用语言来学习语言”，使教学过程呈阶梯式由浅入深层层推进，有效地训练了学生的阅读技巧；通过个人活动和小组活动，激发了学生的学习兴趣，培养了合作探究能力和语用能力，同时提高了英语阅读课堂的教学效率。

　　当然，本课也存在一些不足之处：一方面，个别基础差的学生没有积极参与到课堂教学各个环节的活动中来；另一方面穿越架空，教学过程中缺乏一些激励性的学习效果评价，今后我会在课堂教学中进一步改善教学方法。