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0w.net 特教学校 余姝
由于视力的原因，盲生对周围的事物认识不够，许多事物对于他们来说都是比教陌生的。引导盲生写好作文，提高他们的写作能力，成了语文老师十分头疼的事。今年来，我从盲生的实际出发，扬长补短，积极引导，在提高盲生写作能力的实践中受到了良好效果。
一、观察生活，从日常生活中直接获取生动的“活”材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。积极引导盲生运用视觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官去感知周围事物，从日常生活中获取“活”的材料，同时将这些具体的、零碎的东西逐步上升到抽象的、整体的认识，是写好作文的基础。有了“活”的材料，学生才能写出内容真实、有新意、有创作性的作文来。为了让盲生积累更多的写作材料，我常常带他们去观察大自然，感受大自然。观察生活，了解生活。通过听觉，让他们听出大自然的风声、雨声、雷声，了解风声、雨声、雷声的大小；通过触觉，让他们亲身感受猪、牛、养、鸡等动物的外形特征，了解水、冰的温度；通过嗅觉，让他们在春暖花开的季节，嗅出化的芬芳。为了让学生写好《菊花》这篇作文，我带她们到苗圃里感知菊花的香味，引导他们用手去触摸菊花的叶子、花朵，适时地进行一番描述。回校后先是让她们回忆观察时的情境、结果和体验，并请人口述，再让他们动笔写。结果又不少的学生写出了真情实感的作文。
二、创设氛围，让盲生在具体的情境中激起写作的灵感
盲生失去了视觉功能，因此，听觉对于盲生来说尤为重要。在作文教学中，如何克服视觉障碍，充分发挥他们的听觉功能，提高他们的写作能力呢？在平时的教学中，我注重写作氛围的创设，通过读听的形式，让盲生沉浸在“读”的氛围中，激发写作的兴趣和灵感。
一是诵读课文中的典型范文。语文教材中有许多经典课文，这些课文为盲生写作提供了许多有用的信息。在写作前，我注意从教材中选取与作文题目相关的课文或片段，搜集整理，形成一个比较系统的材料，然后在课堂上诵读，诵读时做到声情并茂，抑扬顿挫，让学生边听边想，诱发写作的兴趣与灵感。
而是诵读自己写的下水作文。教师写下水作文，对盲生来说也很重要。盲生只凭触觉、嗅觉等还不能对所写的东西有较深和较全面了解。教师通过写和诵读自己的下水作文，为盲生的写作起了引路的作用。同时，学生听老师写的作文，觉得更有亲切感，更能激发他们写好作文的欲望。又一次，一个同学写了《我的好朋友》的作文，写得很具体，也很生动。我在课堂上表扬了他，问他的作文为什么能写得这么好。他说：“我事先经过了认真观察，特别是听了您写的作文，很受启发，下决心也要写好作文。”
为了增强学生听的效果，我还把一些文章配上合适的音乐，营造作文氛围，让盲生获取较大的精神愉悦，活跃思维，提高写作能力、贝多芬说：“音乐是人类精神的食粮。”歌声能使盲生得到视觉补偿，能陶冶他们的情操，丰富他们的想象力，能在欢乐的音乐气氛中激发他们的写作兴趣，同时也有利于他们想象能力和创新能力的培养。
三、想象联想，让盲生在思维训练中提高写作能力
盲生从日常生活中获取的“活”材料，为作文打下了坚实的基础。但是仅有这些具体可感的材料，是不够的，还要通过合理的想象和联想。想象和联想是写作的翅膀。只有展开丰富的想象和联想，学生的写作思维才能活跃起来，学生的写作能力才能有实质性的提高。
（一）通过联想训练，激活思维，提高盲生的写作能力
联想就是让盲生在作文中由一个事物而想到另一个相关的事物，这是提高学生写作能力不可缺少的思维方法和教学手段。为激发学生的联想，我注重他们日常生活的实际，极大限度地调动他们的库存信息，让他们有物可比，有话可说。如以《校园的小树》为题，就能很好地激发他们的联想能力。在他们的触摸中，小树一天一天地长大，他们也就联想到小树和自己成了相互促进的朋友。久而久之，他们写出的作文就会更具体、更生动、更有联想力。
（二）通过想象训练，拓展思维，提高盲生的写作能力。在教学中，我注重从两方面去寻找突破口。
一是通过回忆或追忆的方式，对于不在眼前的事物想起它的具体情形。比如写《葡萄》，引导他们回忆葡萄的形状、大小、颜色和味道。写《我的童年》，让他们追想过去的情形，回忆自己童年时与伙伴们一起玩耍、欢笑的情景，甚至引导他们想象是如何在母亲的呵护下走过来的。
而是让盲生通过假设或幻想的方式，对眼前的事物假想它未来的情形。比如写《种月季》，首先让他们亲身感受种月季的情景，再引导他们想象种下月季后，花坛会变得怎么样，月季花会招来些什么，自己的心情会怎样。写《假如我有双明亮的眼睛》，让他们展开想象，想象他们有了明亮的眼睛后会做些什么。通过一连串的想象，让他们在想象情景中，将思维的触觉伸向更宽、更广的领域。在想象中思维，在思维的训练中不断提高写作能力。 来
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