谈集体备课中存在的问题及对策

　　集体备课是学校以教师团队为纽带，既分工又合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共源的生态教学理念的教学共案的过程。集体备课又是在个人备课的基础上，同科教师坐下来对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解读教学中遇到的各种困惑的一种校本研训活动。集体备课之所以倍受学校喜爱和推崇，最主要原因在于集体备课改变了教师过去的那种单兵作战，那种“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的封闭状态，给教师相互学习，取长补短提供了一个交流的平台，从而提升了教师的整体素质，激活了教师资源，发掘了文本资源，促进了课改的深入，提高了教育教学质量。集体备课确实是一种最直接，最便捷，最有效的教学研究和校本研训的一种方式。正因为如此，各级各类学校都在普遍推行集体备课，县教研室在这方面做出了表率，现在，小学多数学科已经用到了教学预案，初中语文也在应用预案，为我县教育作出了贡献。我校在各学科推行集体备课已有两年之久，也取得了一定成绩，但就现状而言，成绩与足并存。现在，结合我校实际，就集体备课这个话题谈几点看法。

　　一、    正视现状，集体备课还存在很多不足。

　　对集体备课的意义认识不足，认为集体备课只是减少教师机械书写量；对集体备课组织形式不清楚，集体备课不能如期进行；不了解集体备课的实施原则；不知道集体备课到底要备些什么，教师不能很好的分工合作，导致集体备课流于形式。种种原因，形成的预案，要么是肤浅，杂乱无章法；要么是东抄西凑，集体大剽窃；要么是备课组长“一言堂”，无集体智慧。教师预案到手，不研读，不加工，照本宣科，千人一面，毫无个性。只是应付了检查，却提高不了课效。

　　为什么集体备课的效果比预想的相差甚远，我认为有以下几个原因：一是学校、教务处、教研组没有组织好；二是没有认真学习这种研训模式的目的意义，组织形式和实施方法；三是学校的评价体系（以学生考试成绩评价教师）影响了骨干教师奉献自已的经验和观点；四是部分教师不敬业或缺乏再创造能力。

　　二、精心组织，落实真正的集体备课。

　　每一学期开学前（1——2周），在学校教务处、教研组的具体领导下，首先确定每学科，每年级的备课组长，并认真培训备课组长，让备课组长落实该科的集体备课工作，然后做好下面的工作。

　　（一）      做到“七定”。即既定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定共案定稿人、定个案形成、定稿留存。

　　（1）   定时间。我们九资河中学在教务处编排课程表时，按语、数外、文综、理综、综合等几个教研组的顺序，每个组有半天时间都不安排课，比如星期一下午半天语文教师无课，语文教师就在星期一下午半天全员参加进行教研活动，主要是进行集体议课，这样确保教师有时间参加活动。

　　（2）   定地点。每个备课组有固定的地点，有负责人。

　　（3）   定内容。期初备课组长将本组几个人的备课任务要分配具体，这个阶段主要是个人初备，在初备中，要求教师要脑中有课标，腹中有课本，眼中有学生，心中有方法，胸中有初案。具体要做到备教材，备教法，备学生，备学法，备教学过程，再写出初案，交教师研读。

　　（4）   定中心发言人。中心发言人一般是写出初案的老师或是本组的骨干教师。中心发言人，在议课中，必须讲请本课或本单元在整个教材中的地位，主要内容、重点、难点、易错易混淆的知识点、考点和容易忽视的盲点，并提出解决问题的方法和策略。其它教师针对中心发言人的观点进行质疑、修订、补充并形成共识，在观点碰撞中提高。

　　（5）   定共案执笔人。最后形成共识后，由写初案人执笔形成共案打印发给全组教师。

　　（6）   定个案形成。共案形成后，发到教师手里，不能直接进课堂，任课教师还必须有一个学习再创造的过程，在教案空白处，针对本班学生实际作补充，再用预案教学，教学后形成反思。

　　（7）   定稿收存。对集大家智慧形成的教案，是一种教研成果，所以，学期结束后，教务处收存所有的教案，备下届同科参阅，借鉴之用。

　　（二）      做到七统一（1）           统一思想。教师职业的特殊性，教师劳动的复杂性，以及上面分析的诸多原因，集体备课真正做好是比较难的，但是，只要统一了思想提高了认识，骨干教师能谏言献策，奉献经验，交流教法，一般教师能吃苦耐劳，勤于钻研，虚心学习，集体备课就一定能落实。

　　（2）           统一教学目标：有的教师重知识目标，有的重能力目标，有的重情感目标，为了共同提高，必须统一三维目标。

　　（3）           统一重难点。尽管各班学生不同，同一知识内容，学生认为的重难点有所不同，但根据学生的年龄特点，知识结构和认知水平，同一内容的重难点总体是趋同的，所以，我们必须根据预设的策略，手段和方法来突出重点，突破难点，完成保底任务，再关注课堂的生成与提高。

　　（4）           统一授课的共性内容，教案中的共性内容指的是根据课标和教材为了实现教学目标设计的基本内容。是基础，最必要的，所以，要求每位教师要保质保量的完成共性内容，再进行必要的补充。

　　（5）           统一进度。共案形成以后，必须统一进度，只有统一进度，才能更好地进行同课教研，才能更好地及时反馈，决不能你上文言文，我上白话文，你上几何，我上代数。在每一周的周末，几个班的进度应该是同步的。

　　（6）           统一作业的设置。包括课前的预习，尝试练习，课中训练，课后练习和巩固性作业，都应在分层的基础上统一设置。

　　（7）           统一单元测试，期中、期末考试。

　　我校通过以上做法，有效地克服了集体备课“网上抄”“一言堂”“大杂烩”“留一手”“照案上”等流于形式的现象。更新了教师观念，提升了教师的素质，提高了教学质量。集体备课这一个校本教研模式在我校正在健康、务实地稳步推进。