新课程理念下减负增质提高课堂教学实效性的研究

　　减轻中小学生学习负担，全面提高教育质量，不仅是教育行政部门、教育工作者几十年来一直关心研究的问题，也是当前全社会所共同急待解决的重大教育课题。这一问题能否很好解决，不只是关系到青少年的身心健康发展，也关系到所培养的人具有怎样的素质等有关国家前途命运的大问题。

　　策略一

　　对学生的课业负担和压力

　　进行科学、合理的教学规划

　　无疑，减轻学生过重学习负担的重点是在学校教育，尤其是在课堂教学生，只有真正的提高课堂教学的效率，才能治本，从根本上解决学生过重的学习负担。“减负”并不是减轻学生的所有负担与压力。学生科学的、合理的负担不仅有益于学生的学习，而且有利于知识的积累和能力的培养，而重复的、机械的学习负担太多则有悖于学生的身心健康成长，应该从学生的课业中彻底清除出去。造成学生负担过重的一个重要原因是课堂效率低，教师不能充分利用有限的课堂教学时间，如教师不善于把注意力集中在本质的教材上，而是放在堆砌次要材料和没有说服力的例子上，浪费了时间，结果讲授主要内容的时间就要压缩，使主要内容无法讲清。这样一来，掌握教材必然要从课堂转移到家庭作业上，造成学生负担过重。所以教师教学时，一定要突出主要的、本质的内容，也就是要突出主要的概念、定义、范畴和规律，要充分利用课堂上的每一分钟。这种把注意力集中于主要内容的办法，可以提高教学效果，减少学生做家庭作业的时间，避免学生负担过重。

　　策略二

　　给学生一定的时间与空间

　　用来自由发展与创造

　　马克思说:“自由是创造的前提。”要使学生获得自由，就要把他们从过重的课业负担中解放出来。“减负”就是还学生以自由，把过重的课业负担剥夺的时间与空间还给他们。有了自由的时间和空间，他们才可能去创造，而不必跟着课本亦步亦趋，跟老师学舌。他们才有可能有自己的见解与创意，才有可能才思驰骋。这样，才能适应新世纪的要求，“全面提高教学质量，培养合格人才，提高民族素质”。应试教育背景下“文化知识教学挤占思想品德教育、体育、美育和劳动技术教育”的作法，造成了学生“品德素质滑坡，身体素质下降，审美素质缺乏，劳动素质几乎为零，使学生变为只会应付考试的机器”。只有减轻过重的文化知识学习负担，才能促进学生全面发展。

　　策略三

　　让家长参与到

　　“减负”工作中来

　　减负减的应该是过重负担，提倡合理负担，减负的目的应该是提高教学质量。减负要改变我们的课堂，改变我们的老师，让学生的“要我学”变成“我要学”，减负不仅要减轻学生的课业负担，也要减轻学生的课余负担，这个责任在于家长本身，不能盲目跟风攀比，为孩子增加过多的课外兴趣班，除了课堂教学行为，我们要避免将一些盲目的，毫无针对性、目的性的作业，施加给学生;减负需要综合来治理，需要社会、家庭、学校多角度地行动起来。

　　策略四

　　将教师也纳入到

　　“减负”的对象中

　　“学生课业负担与学习压力过重”一直是复杂的教学过程中所产生的一种普遍现象。从教学论的角度分析，教学过程自始至终包括老师的教和学生的学，二者紧密联系，不可分割，相互作用，相互影响。

　　一

　　“减负”——让教师愉快地工作

　　学校是培养人的地方，处处应该体现“以人为本”的思想。学生需要成长、快乐，老师同样需要健康和幸福。学校提出在给学生“减负”的同时，努力减轻老师的负担。

　　二

　　减负从培养教师着手

　　在教师培养方面我们的宗旨是：学校搭台，教师唱戏，名师引路，层层推进。坚持让每一位教师个体都得到不同程度的发展，最终实现学校的整体发展。我们的做法是：专家引领、同伴互助、自我反思和校际交流。

　　策略五

　　为教师营造“减负”

　　的政策支持环境

　　学生的负担和压力与教师的负担和压力这二者之间存在着必然的因果关系。教育减负是一个复杂的系统工程，教师是减负的主力军，为了实现减负，与其给教师施加压力，不如制定合理的政策措施，给教师减负，让其在没有不合理因素干扰的氛围里，自由呼吸，冷静思考，轻装上阵，打赢减负这场攻坚战。

　　“减负”策略实施后的效果

　　一

　　“减负”——让教师愉快地工作

　　二

　　减负从培养教师着手

　　三

　　和谐发展快乐成功

　　四

　　广泛关注社会认可

　　“减负”势在必行，增质永无止境。切实减轻学生的学习负担是多少年来全社会共同的梦想。在减负的漫漫征途上，需要教育行政管理部门、政府其他部门、以及社会就业机制的共同保障。虽然我们的“减负”工作在目前阶段仍问题纷呈，重重困惑摆在面前，让身为教育者的我们更多了份责任的沉重。但是，随着社会各界对于教育的认识日益清醒，政府部门对于教育的日益重视，百花齐放的绚丽春天必定会在不远的将来与孩子们邂逅。