不待扬鞭自奋蹄

　　教师是教育“人”的“人”，而教育之道全在于对受教育者进行美好人格的教化与培养，全在于对受教育者进行能力的培养和知识的传授。而要使受教育者真正地得到良好的教育，从而成为高素质的人才就必须首先提高教师的素质。有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生。其实，对这一问题的论述有许多，但面对中学和高校的扩招，进入高一级学校的学生和刚跨上讲台的教师越来越多，他们的素质也参差不齐，这让人忧心忡忡，因此，肩负着“学生全面成长导师”的教育者，对这个问题应该有一个清醒而深刻的认识，不断提高自身素质，并了解学生心中所思所想，处理好教育教学中各方面的关系，才能迎接时代的挑战。

　　一、教师应具备的基本素质：

　　1、对教育事业有高度的责任心。

　　众所周知，育人的工作十分艰辛。学生生活在五彩缤纷的世界中，他们的世界观、人生观和价值观受外界的影响大。因此，对学生的教育必然会有多样性、复杂性、反复性。教师一定要具有高度的责任感，才能全身心地扑到工作上，有了高度的责任感，才会将学校当作自己的家，才能将自己当作家庭中的一员而承担起家庭成员应尽职责。在工作中，才不会存在着帮领导工作的意识，才会将现在的工作看作是人生的一项事业，并为这一项事业而不懈奋斗。

　　2、要有良好的人格魅力。

　　何为“人格”？人格包括人的品德、能力、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于他人的稳定的心理特征。优秀的人格应该包括：坚定正确的政治方向；高尚的思想道德情操；诚实守信的品德；严谨治学的态度；和谐的人际关系；淡泊名利、轻视荣辱和敬业献身的精神等。就现实的情形来看，教师的人格培育应重点强调以下几点：

　　A、以身立教，为人师表。《汇苑》云：“师，法也，人之模范，所以传道授业者曰‘师’”。可以为人师者，并不是只有知识的人，必须德高、身正，能严于律已，能有甘为人梯的奉献精神，正如陶行之老先生所讲“捧着一颗心来，不带半根草去”。以青松般的高洁影响学生，才能使学生“仰其师”，“信其道”，也只有在这样的老师带动教育下，才会有一批批全面发展的优秀学生迅速成长起来。

　　B、有淡泊、宁静、平稳的心境和纵横贯通的认识视野。面对喧嚣的浮华世界，拜金主义、享乐主义和个人主义严重腐蚀着人们的思想，也侵扰着校园这方净土。如果没有纵横贯通的认识视野，要么会过高地估价了自己而“浮躁”、“自傲”，要么会过份地贬低了自己而“自卑”、“消极”。教师应保持一颗平常心，

　　选择了教师这一神圣的“育人”的职业，也就选择了以平常心来对待生活，在生活中才能潜心教育、甘守清贫、无私奉献、刻苦钻研、大胆探索。

　　C、有深厚的爱生情感。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们曾作过调查，问教师：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。而对学生的调查是“你体会到教师对你的爱吗？”，回答“体会到”的仅占15%。这说明，要让学生体会到教师的爱并非易事。有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱他人的孩子是神圣！”。此话说得真好！因为教师对学生的爱是不求回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。因此，有人说，师爱是师德的灵魂，而这种爱生情感从何而来？它必须建立在教师的敬业乐教、忠诚热爱教育事业的基础上。爱教育事业，你才能投入、追求、创新，爱学生就是投入的内涵之一。爱心不是教育的全部，但爱心是教育好学生的基本前提条件。爱学生，你才能真正地去关注学生的学习与生活、关注着学生每一步的成长。在看问题时，既能从学生的角度去分析，又能从老师的角度去理智对待。对学生发自内心的爱，你才知道一名教师的角色定位。在工作与生活中方能控制情感，不冷若冰霜、板着面孔；不凶神恶煞、怒容满面。遇到不顺心的事或经受了难以忍受的打击时也努力做到这一点，绝不会情绪化。爱可以包容世界，在教育学生的问题上，许多事情都可以在爱中融化与调和。一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠厚慈祥的教师，才可能培养出诚实、善良的学生。

　　3、要有突出的业务水平和广博的知识水平。

　　一名教师的良好素养，也体现在古人所谓的“才”、“学”、“识”三个方面。源丰才能流长而水广，根深方能叶茂而树大。

　　“才”既指“才学”、“才干”，也包括主体的一种学习研究方面的个性，比如求异精神、创造性、质疑意识等。“才”既指教师要有学者的气质，有渊博的学识，具备深厚的学术素养，真正做到“腹有诗书气自华”。体现在教学中也指教师要有过硬的基本功，能深钻教材、讲求授课艺术，不断提高自身的专业能力。

　　谈到“学”，俗语说：活到老、学到老。“学”也是一种能力，大环境在变，教材在变，学生也在变。学生获知的渠道越来越多，获取的信息越来越密，任你多高明的教师，不“学”，只靠自己已有的知识经验是难以任教的，具有终身学习的新理念和自觉性是做一名好教师的必备条件。同时，教师的“学”也应该是多渠道的，向他人学、从生活中学、从网络中学、从书籍中学。处处留心皆学问，唯有多学，才能以内养外，展示教师的内功。

　　而“识”，是一个人思想的精髓，有“学”而无“识”，是死学问。面对纷繁复杂、剧烈动荡的社会大背景，不断入眼、入耳的各种政治、经济、文化、军事等极多的信息，假如没有自己的思考、见解和观点，学生是不会折服的。

　　4、要有良好的身心体态。

　　从某种意义上讲，教师的形象，也是一种教育资源。教师的举止风度在教育过程中起着非常重要的作用。一个人的高、矮、胖、瘦是无法改变的，但人的修养、举止是可以改变的。因此我们的教师一定要留意自身的形象，要随时随地注意自身的示范性，要努力提高自身修养，创造个性鲜明的自我形象。在这里，我讲的是身心体态，即除了形象以外，还得提到教师良好的心理素质的培养。一名教师，要具备以下几种心理素质：

　　A、要有高尚的理想信念，把教育作为展示人生价值的终极目标，而不仅仅是为了生存才从事教育工作。

　　B、要有宽广的胸怀。在教育教学中，面对各种不同类型的学生，都以豁达开朗的心胸和平静的态度对待每件事情，绝不将与教学无关的情绪带入课堂。对全体学生一视同仁，不歧视、不偏心，对学生的不足之处和成长过程中出现的问题能给予必要的宽容，不耿耿于怀，抓住不放。

　　C、情绪乐观、谈吐幽默风趣。一名教师具有乐观的情绪，谈吐能幽默风趣很重要。它能活跃课堂气氛，让学生在愉悦中获取知识；能协调师生关系，让学生能愉快地接受教育。这对全面推进素质教育大有益处。

　　D、有刚毅、顽强的意志品质。教师的工作任务重、周期长、见效慢、压力大，这就必须培养自己刚毅、坚强的意志品质，努力增强自制力，做到理智地自我调节、自我控制、自我支配。

　　5、要有一定的教育科研能力。

　　具有一定的教育科研能力是现代教师必备的素质。教师必须通过科研，提高思维能力，提高吸收与整理信息和实际指导学生的能力。当前学习的革命，教育的革命和青少年一代面对涌动的社会大潮而呈现的新特征，给教师带来了诸多可探索、可研究的课题。我们的教师必须深深地植根于教育教学的实践中、凭自己坚实宽厚的知识基础和敏锐灵活的头脑不断学习，不断钻研，不断总结，能深入到研究中去搞类比，搞综合，搞筛选，又能以研究的理论为指导搞迁移、搞融合、搞实验。总之，在教育教学中应象阿·托尔期泰说的“吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，才不会沦为一个“教书匠”，而真正成为专家型、学者型的教师。

　　二、学生最讨厌教师的哪些行为：

　　1、无工作责任心，对待工作心不在焉，勉强自己上课。

　　2、上课无激情或无条理性，不能调动学生学习的积极性。

　　3、无渊博的学识，传播不健康的东西而哗众取宠，喜发牢骚。

　　4、上课迟到、早退，在课堂上接听电话。

　　5、学生问问题时不能解答、不愿解答或不屑解答。

　　6、对学生缺乏爱心，冷漠、自私。

　　7、与学生沟通时间少，无和谐的师生关系。

　　8、经常讥刺学生的短处，让学生丧失自信心和上进心。

　　9、对学生不宽容，爱小题大做，动辄以处分来威胁学生。

　　10、不赞扬学生，过分挑剔。

　　11、傲慢蛮横，不容反驳，不接受学生的意见。

　　12、语言不文明，对学生也骂脏话。

　　13、教育方法简单粗暴，动辄打、骂、罚。

　　14、不公平，歧视、偏爱。

　　15、内向、烦恼，易情绪化，常在课堂上耍脾气或用较长时间于敌意的斥责。

　　16、不注重“为人师表”的形象，有香肠嘴、大波浪头、衣着不得体（穿拖鞋、穿睡裤、穿极暴露的衣服入教室），过于社会化。

　　17、不能以身作则，在各方面严格要求学生，而自身却很放纵，如：在校园内乱停乱放车辆；在办公室议论与教学无关的内容；吸烟、乱丢、乱吐等。

　　18、向家长暗示索要财物或请家长办事。

　　19、对学生的活动或班级活动不感兴趣。

　　20、将学生的缺点赤裸裸地奉于家长面前。

　　三、学生心目中理想的教师形象：

　　1、品德高尚，通晓大义。

　　2、工作认真负责，爱岗敬业。

　　3、学识渊博，既有较强的业务能力，又有较高的科学文化素养。

　　4、讲课有激情，能最大限度地调动学生学习的积极性。

　　5、严格，能控制课堂。

　　6、教书育人，亦师亦友，树立为人做人的榜样。

　　7、公平、公正、不歧视、不偏心、尊重课堂内的每一个人。

　　8、性格温和、态度和蔼，有极强的耐心，对学生循循善诱。

　　9、不情绪化，不乱发脾气。

　　10、与学生融洽相处，能倾听学生心声，师生间能互相关心、互相理解、互相尊重。

　　11、用欣赏的眼光看学生。

　　12、对学生宽容，有学生这样评价老师“他装着不知道我的愚蠢”。不与学生为敌，不憎恶学生。

　　13、鼓励学生，让学生在失败中奋起，对学生不放弃。

　　14、不打击、讽刺学生。

　　15、关爱学生，能对学生的学习、生活和心理进行正确的诱导。

　　16、恳切地认可学生的努力，能看到学生哪怕是极细微的进步。

　　17、乐意帮助学生。

　　18、情绪乐观，谈吐幽默风趣。能让学生在愉快中接受知识。

　　19、有良好的仪表。衣着得体，语调与笑容能让学生舒畅。

　　20、有自己独特、鲜明而惹人喜爱的个性。

　　了解了学生心中认可的理想教师形象，自身就应为之而不断努力，同时，在教育教学中还应把握好工作中的几组关系。

　　四、正确处理在工作中的几组关系：

　　1、教育与教学的关系。

　　教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，既要教好书，也要育好人，两者同等重要，不可偏废。目前，在某些学校中往往存在这样的情况，有些教师知识渊博，又讲究授课艺术，很受学生欢迎，但有一个缺点——不能管理班级纪律，不能控制课堂。有时尽管教师在教室里面，也能听见学生闹得沸反盈天。学生有讲与教学无关内容的，有吃东西的，有嬉戏打闹的，有无所事事的……面对这样的情况，有的教师束手无策，无能为力，有的教师视而不见，听而不闻。这是很典型的不能正确处理教书与育人关系的教师。这样的教师就应该在对学生如何进行教育方面下功夫，唯有教育与教学齐头并进，才能成为一名受人尊敬的教师。

　　2、师生之间的关系。

　　现在，“师道尊严”的观念应该淡化，更多的是讲究师生之间融洽的关系。但这种融洽是有度的，应该怎样来把握这种度呢？有的教师与学生称兄道弟，有的以低俗的言行取媚于学生，有的与学生无话不说、无所不谈，有的将自身各种情感历程、生活习惯、爱好都暴露给学生，有的整日与学生打成一片而完全失去了自我空间……等等一切，都是不可取的，这已经将师生关系的“融洽”给低俗化了，只注重了字面的意义而忽视了“融洽”的深层内涵。在我看来，师生之间的融洽是建立在教师有人格魅力、渊博学识，又关爱学生的基础上的。师生之间有一定的距离也是一种美，生活中任何人都不是完美无缺的，教师也不例外，面对学生，我们应该充分地展示自己的良好人格魅力而引导学生全面成长，而不是将自己的一切东西都暴露无遗，这才有利于教育学生。

　　3、教师与教师之间的关系。

　　中国文学史上曾讲：“文人相轻，自古而然”，看来，要正确处理好教师之间的关系真不容易。那么，该如何来处理呢？

　　（1）彼此尊重，不在任何场合议论其他教师的短处。

　　（2）真诚待人，他人有困难时能热心帮助。学校是一个大家庭，在这个大家庭里，有老弱病残的弱势群体，要有尊老爱幼的良好风气。

　　（3）相互交流，取人之长补已之短。

　　（4）遇到需众多老师合力完成的工作时，不拈轻怕重。

　　（5）要虚心学习，正因“学海无涯”，所以“学无止境”。任何人都存在着自己未知领域，任何人都不能说自身的教育教学已好到了极点，因此，要不断地、虚心地向他人学习，不浮夸、不浮燥，不因有一点成绩就沾沾自喜，不在其他老师面前炫耀自己，以求真务实的态度来虚心学习才能成为一名合格的教师。

　　（6）在成绩评比、评优选先的过程中要亮出自己的成绩时，尽量注意分寸，不损伤他人来抬高自己。

　　4、科任教师与班主任之间的关系。

　　（1）科任教师要协助班主任教育学生，不能认为教育仅仅是班主任的事。

　　（2）科任教师要维护班主任的权威，不能抵毁班主任。同时，班主任要协调好科任教师与学生的关系。

　　（3）科任教师要与班主任一道积极参与班级活动。

　　（4）当科任教师与班主任教育学生的意见不统一时，应加强沟通，不当着学生的面否定另一方。

　　（5）班主任与科任教师在分析本班与本科的成绩时，尤其是成绩考得不理想时，要客观、冷静，多从自身找原因，不能将责任推给对方。

　　5、教师与家长之间的关系：

　　（1）教师与家长是平等的，双方应相互理解，相互尊重，加强沟通，都应为孩子着想，为将孩子培养成全面发展的人才而不懈努力。

　　（2）孩子出现问题时，教师与家长应共同查找原因，寻求最佳的教育方式，不能将责任归咎于某一方，特别是教师，一定要控制自己，不能因孩子有错而责怪家长。

　　（3）教师应利用家长学校的课堂、家长会的开会时间向家长们介绍管理孩子的先进理念。

　　（4）家长到校了解情况时，教师应客观地、全面地评价学生，既要表扬优点，也要指出不足，不能因孩子有某方面的问题而否定一切。