-现当代诗歌教学的新尝试

　　我校选用的是人教社高中语文试验修订本。这套教材共有九首中国诗和四首外国诗，配套的《语文读本》还有中国现代诗七首、当代诗十二首及外国诗七首。这么多首诗歌，按要求只能用八至九课时。每首都教，时间不允许；浮光掠影，难以让学生把握和感受到诗歌的音韵美、节奏美及意境美。为了激发起学生对诗歌的热情，激活学生的悟性和灵性，让学生解读和充分领悟诗歌的精粹，我从这三十九首诗中精选了十六首（重点是中国诗）让学生自己备课、自己讲解，培养学生对诗的感悟力和理解力。这十六首诗是：徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》、艾青的《我爱这土地》、穆旦的《赞美》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、梁小斌的《我热爱秋天的风光》、韩东的《山民》、海子的《面朝大海，春暖花开》、郭沫若的《天狗》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河--我的保姆》、冯至的《那时》、曾卓的《悬崖边的树》、流沙河的《就是那一只蟋蟀》、台湾诗人洛夫的《边界望乡》和美国诗人惠特曼的《啊，船长，我的船长！》，因本班有64人，为了能使每个人参与这个活动，也便于学生彼此交流，我采取小组主动合作探究的形式，将前后两排四人分为一组，每组选一人为讲诗中心发言人。因为所选的诗歌都是精品中的精品，同学都很兴奋，没有出现不乐意讲的。

　　中心人员确定以后，按我设计的“读诗·讲诗·写诗”三步骤进行。

　　一、读诗：

　　这个阶段不是要求学生进行一般性的阅读，而是对自己小组所要讲的诗歌进行探究性学习。这个阶段又分这样几步走：

　　1、组员分工：

　　虽说是四个人一组合作讲一首诗，为了发挥各自的长处，协作互补，每位同学都能得到锻炼，一组四位同学必须明确分工：谁负责收集资料、谁负责整理资料、谁负责打印资料、谁负责讲解等等。说是分工，其实是为了培养学生的责任意识和合作精神，因为在这个过程中，小组四个人是必须合作的，如查找、收集资料的人，一定会关注他收集来的资料的整理情况及讲出来的效果；而整理、打印资料的人，又必须向收集资料的人请教如何删减并征求讲课者的意见；而负责讲解的人又必须熟悉收集来的所有资料。因此，这个步骤虽名为“分工”，实际上是既有分工，又有合作。这个阶段不仅使同学们能力得到了锻炼，而且能促使学生进行初步的交流，既发挥了自己的长处，也学习了别人的长处。

　　2、收集资料：

　　这个阶段主要是激发学生主动获取知识的兴趣及培养学生收集资料的能力。现代资料的来源呈立体化趋势，除了传统的查阅书刊杂志以外，上网搜寻以查找资料是更便捷的方式。现在的网络上可以说应有尽有，只要勤恳和善于查找，就有丰硕的收获。如对当代诗人海子，传统的文本中几乎没有他的材料（《海子诗集》除外），可网上却有他的生平、照片、作品集以及人们对他的评价等等，应有尽有，异常丰富。负责海子《面朝大海，春暖花开》这首诗资料收集的同学，不仅从网上收集了大量关于海子的材料，而且还从网上下载了几个《面朝大海，春暖花开》的教案，材料之丰富出乎我们的意料。即使如此，他们也没有满足于照搬别人的成果，讲解此诗的同学还借来了《海子诗集》进行浏览，以对海子的《面朝大海，春暖花开》有更深的理解。学生在这个过程中无疑开阔了视野，激发了主动获取知识的兴趣和培养了收集信息的能力。

　　但是有些资料学生查找比较困难，如诗人穆旦及其诗歌，由于历史的原因，文献资料几乎没有提到过他，其诗《赞美》又受西方现代派诗歌的影响，内容较难解读。我指导学生从网上查到《中华读书报》1999年12月22日有一篇名叫《怀穆旦》的纪念文章，帮助学生了解了这个诗人的经历；我还亲自从网上下载了一篇名叫《穆旦：赞美之后的失望》来帮助学生理解《赞美》一诗的内涵。学生在这个过程中和老师一道动手查找资料，获得了亲身体验，不但激发了他们探究的欲望，而且也增长了知识，拓展了视野，增强了收集、分析和使用资料的能力。

　　3、形成教案

　　在同学们占有了丰富的资料之后，我就开始指导学生进行筛选：哪些是有重要价值的，哪些是开阔自己视野的，哪些是还要深入挖掘的等等，要求学生学会有条理地、有逻辑性地整理手中的材料，最后形成教案。教案形式不拘一格，但要明确讲解的重点及需要突破的难点。在教学过程的设计中，我不仅要求四人共同出谋划策，还要求和讲解者一起琢磨，如何调动同学听和积极思考的热情。如有两组同学利用自己丰富的电脑知识设计了多媒体教案，其直观性、形象性得到同学们的好评，最后分别被评为班级一等奖和二等奖；又如田夏同学讲解《雨巷》，开始设计的教案缺乏新意、缺少悬念，较直白，于是我又指导她重新进行了设计，最后她也终于获得了班级的一等奖。在形成教案的过程中，由于老师较熟悉，不仅要参与设计，而且要引导学生从不同角度了解挖掘诗歌的内涵，还要帮助他们在表达方式上下功夫，争取把课讲得精彩。

　　二、讲诗：

　　收集、整理资料及形成教案之后，并不一定能把课讲成功。如何表达出来，也是一种艺术。如朱墨轩同学在讲解《啊，船长，我亲爱的船长》时，他补充了一首描写领袖的小诗，在诗中，作者把这位领袖比喻为舵手，他列出四个选项：毛泽东、列宁、林肯、邱吉尔，让同学们选择答案。这一设计非常有趣，但他开始把这一步放在介绍完作者惠特曼及诗歌的主人公林肯之后，我认为效果不会太好，于是建议他放到开始上课的时候。由于调换了顺序，趣味性很强，激起了一阵阵笑声，学生的兴趣提起来了，听课专心多了，思考也更积极主动了。又如袁文宜同学，在教《死水》时采用互动式方式，让班里的三个大组向另一个大组提问，并循环进行，最后用积分来判断学习效果，同学们都积极动脑筋提问并回答别人的问题，整个过程同学们思维非常活跃。尽管由于袁文宜在互动式展开的过程中没能有效地把握时间（要求一课时讲完，结果她用了两课时），但由于激发了同学们探究的热情，仍然得到了同学们的好评，获得一等奖。再如万熊同学，他巧妙地利用从网上获取的资料，模仿央视二套“幸运52”主持人李咏的风格，把同学们从下午第一节课的昏沉中唤醒，整个课堂悬念迭出，笑声不断，获得特等奖。在讲诗这个阶段，同学们得到了交流，锻炼了口头表达能力，还学会了欣赏、理解和宽容，不太擅长口头表达的同学上台时，同学们都能给予鼓励的掌声。

　　讲诗是探究的重要环节，评奖是为了鼓励同学们进一步钻研和提高，也是活跃课堂气氛、激发兴趣的手段。开始我准备设立最佳收集资料奖、最佳教案设计奖和最佳讲解奖等，让评价变得丰富一些，但由于前二者难以展示给学生看，我一个人评价有失公允，所以最后决定把全班同学都看见、听见的讲解过程作为唯一的评奖项目。最后经全班同学投票，产生了特等奖一组、一等奖两组、二等奖两组及三等奖三组。奖励面积达50%。

　　三、写诗：

　　完成“读诗”、“讲诗”的过程之后，我要求同学们根据自己对诗歌的初步领悟，自己动手创作1-2首诗。这实际上是对学生写作能力的训练，也是对学生探究、鉴赏水平及悟性的检验。所写诗歌的内容及形式都不作限制：仿写可以，独立创作也可以；写成叙事诗可以，写成哲理诗、抒情诗也可以；可押韵可不押韵，可讲究形式美也可什么都不讲究，长短皆可，总之，只要能充分抒发自己的感情即可。开始有些同学有点畏难情绪，认为写诗太难，在我的鼓励下，每个人都写了1-2首。我从中挑出了31人的37首诗，结为一个小诗集，由同学们自己设计封面、自己命名，最后形成了一本名叫《香樟路上》的小集子。在这个诗集中，有仿写名家名作的，虽是仿写，却充满了作者对人生、对世事的思考；有充实、饱满，充满了旺盛的生命力的；有对世俗进行批判、袒露自然健康心态的；还有讲究音韵美、形式美的。同学们这些诗都不同程度地让人感受到学生奔放的青春和勃发的才情。诗集中的诗既让我感到惊讶，学生写诗的才情，也张扬了学生的青春活力与个性，对我有极大的触动。

　　在整个活动过程中，学生参与活动的热情、展露出来的才情和认真探究的态度深深地打动和感染了我，使我深切地体会到，传统的教学方式极大地束缚了学生的观察力、想象力以及对生活的热情，当我们改变一种学习模式，把主动权交给学生的时候，学生就会迸发出无限的活力。如果我们能给学生更多一些空间，让学生去主动地学习、探究，对学生、对老师应该既是一种促进又是一种解放！

　　附学生诗作四首：

　　藤  蔓

　　201班  望靖

　　你缠绕上一棵大树

　　便以为生活有了保障

　　努力地向上爬着

　　紧紧地将树缠住

　　与树争抢阳光

　　疯狂地吸收树的营养

　　你爬到了树的顶上

　　占据了树的上方

　　树，死了

　　永远倒在了地上

　　你，也再无法爬起，向上生长

　　咖啡与茶，茶与咖啡

　　201班  杨旭

　　一杯清茶，一杯咖啡

　　一杯咖啡，一杯清茶

　　我何其幸运，面前有杯咖啡与茶

　　又何其不幸，面前有杯茶与咖啡

　　搅动咖啡，注视漩涡，颜色由浓转淡

　　轻摇茶杯，凝望茶水，茶叶由上下沉

　　茶像静谧的夜，应是专注的凝视

　　咖啡像阴天的雨，却是轻轻的皱眉

　　不知何时开始，喝第一杯茶

　　也不知何时开始，喝第一杯咖啡

　　只知道，当心情苦闷忧郁时，我会喝咖啡

　　当心情宁静欣喜时，我会喝茶

　　咖啡与茶，平静的日子里，唯一的激动

　　茶与咖啡，激动的日子里，唯一的平静

　　只知道，没有咖啡，终日惶惶不安

　　也知道，没有茶，整天活在梦境

　　一杯香茶，再浓，也会始终透明

　　一杯咖啡，再淡，却也看它不透

　　咖啡与茶，相同浪漫，二者取一皆可

　　茶与咖啡，不同感动，却是艰难选择

　　咖啡与茶，茶与咖啡

　　茶与咖啡，咖啡与茶

　　我何其幸运，面前有杯茶与咖啡

　　又何其不幸，面前有杯咖啡与茶

　　选   择

　　201赵  卿

　　如果你是苍鹰

　　请选择天空

　　如果你是海鸥

　　请选择大海

　　如果你是大树

　　请选择森林

　　如果你是沙粒

　　请选择大漠

　　如果你是你

　　请选择你的愿望

　　如果你是种子

　　请选择萌发

　　如果你是花朵

　　请选择绽放

　　如果你是珍珠

　　请选择光彩

　　如果你是火山

　　请选择爆发

　　如果你是你

　　请选择你的理想

　　如果你是弱者

　　请选择奋起

　　如果你是强人

　　请选择忍让

　　如果你是懦夫

　　请选择坚强

　　如果你是勇士

　　请选择理智

　　如果你是你

　　请选择你的方向

　　如果你是你

　　请你选择展翅飞翔

　　我是很懒的

　　201  孙思

　　别人说衣服要穿出品牌穿出品味，

　　比如说淡蓝色沙巾披风加上长筒靴大沿帽，

　　或者说紫色上衣米色裙白色凉鞋黑色皮包，

　　我却只想要一件宽松的裤子和一身够暖的衣裳，

　　舒服又方便。

　　我是很懒的。

　　别人说吃饭要吃出修养吃出品味，

　　在昏黄的灯光下怀旧的音乐中轻呷着咖啡，

　　或者先汤后水果再主食最后甜点，在刀叉轻碰中绅士地饮食，

　　我却只对街头的烧饼、店中的棒棒糖垂涎三尺，

　　便宜又好吃。

　　我是很懒的。

　　别人说住要住出风格住出品味，

　　要依山傍海可以听香看涛的木制小屋，

　　或者前有花园后有泳池包着车库靠着公路的复式楼，

　　我却只要一个能遮风挡雨的房子，

　　温馨又安全。

　　我是很懒的。

　　别人说行要行得潇洒行出品味，

　　法拉利三菱奔驰奥迪蓝鸟保时捷，

　　速度要快操纵要灵功能要多性能要好，

　　我却只想蹬着球鞋在街上散步，

　　吹风晒太阳。

　　我是很懒的。

　　别人说活要活出高雅活出品味，

　　要么听古典音乐在激昂或舒缓的乐声中净化灵魂，

　　要么读些古典诗现代诗在暖昧的字句中拷问生命，

　　我却爱听着流行音乐看着漫画和小说，最好有爱情和武侠，

　　好懂又过瘾。

　　我是很懒的。

　　我不想修身养性克己服人，

　　我不想艰苦奋斗功成名就，

　　我只想大声叫大声笑大声吃大声闹，

　　我只想安静地睡觉安静地看书安静地散步安静地画画，

　　轻松又快乐。

　　我是很懒的。