怎样指导学生背诵课文

　　新课程改革语文教材的编排很有特点，其中给我印象最深的就是，新课程改革的语文教材中有部分文章非常优美是教材中的精华，是典范的语言材料，这就需要学生背诵积累。学生背诵这些课文，既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以提高学生阅读和记忆的能力。这些语言材料，学生记忆得越多，理解运用语言的能力就越强，用词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。那么，应该怎样指导学生背诵课文呢？笔者就自身教学粗谈几点方法：

　　一、抓文章头句话

　　这叫文字头记忆法。例如《南京长江大桥》第一自然段共7句话，只要记住每句话开头的词语：“清晨”、“今天”、“大桥”、“波浪”、“正桥”、“大桥分两层”和“宽阔的公路上”，这一自然段就很容易背出来。

　　一、抓重点词语

　　每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，背起来就容易多了。例如《赵州桥》一课，第二自然段写桥的雄伟，第三自然段写桥的美观。在背诵第二自然段时，要抓住表现“雄伟”的词语：“桥长”、“大桥洞”、“小桥洞”，在“设计”上抓住“既……又……”这个长句。在背诵第三自然段时，要抓住表现“美观”的几个分句：“有的”、“有的”、“还有的”、“所有的”，作为记忆凭借。

　　三、抓人物活动

　　抓人物的言行或心理活动可以增强记忆。例如《唯一的听众》这一课，只要抓住两条主线：一是“我”和老教授的对话；二是“我”在拉琴过程中的心理和行动的变化。这样一来，文章的思路就很清晰了。学生也方便记忆了。

　　四、抓景物

　　景物好似一幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。如背诵古诗《小池》，只要引导学生记住“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜓”这四个景物图像，背诵起来就不会很难。

　　五、分段记忆

　　课文长的，先要指导学生弄懂课文内容，掌握结构特点及主要词语，然后了解全文分几段，每段讲什么，段与段之间有什么联系。例如《我爱故乡的杨梅》，主要是讲故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。全文共6个自然段，层次清楚。第一自然段仅一句话，就开门见山点出“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三自然段是过渡句，起承上启下的作用；第四至第六自然段分别讲杨梅的形状、颜色、味道的变化。能抓住这些内容和结构，段与段之间的联系，就比较容易背诵了。