把培养听说能力放在首位

　　英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语。语言学家弗伦奇认为，说是基础，其它的能力(听、读、写)都是靠说建立起来的，因此，在教学中应把听说能力的培养放在首位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

　　1、营造良好的课堂气氛，使每个学生敢于说，乐于说。

　　1、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪

　　教师要对学生充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

　　2、采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的提高。

　　3、把鼓励和微笑带进课堂，培养学生的自信心

　　初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个幽默的眼神，一句( Good, Very Good, OK, Wonderful, Excellent, That’s right, Well done, Good job)鼓励的话语，一个由衷的表扬，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立好学英语的自信心。教师的肯定和鼓励能给予学生积极的情绪体验和深切期望，也能进一步促使学生向所期望的方向努力，并将教师的真切的期望与热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。

　　4、平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理

　　教师对待每一个学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示，教师平淡地对待每一个学生，相信每一个学生都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。

　　有些学生因性格内向或基础较差，或有先天的发音缺陷而产生了不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，养成良好的听说习惯，需要老师付出更多的关爱和帮助，教师决不放弃任何一个学生，相信每一个学生都能开口说英语。

　　对于基础较差的学生，教师要适当降低要求，从最简单的英语说起，从易到难。他们的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动机。

　　对于性格内向、不善言辞的学生，教师可以多设计些用英语进行的活动、游戏和竞赛，有意识地给予这些学生更多的机会，提高他们开口说英语的勇气。“万事开头难”，克服不敢开口说英语，培养良好的听说习惯也就不是一件难事了。

　　对于发音有困难的学生，教师不要苛求，不要过分在意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉学生，国外也有发音困难的人，但这并不影响他们用英语交流思想。学生明白了这个道理后，就大大减轻了他们的思想负担和心理压力，勇于实践。教师也要和全班学生一起共同理解、尊重和鼓励他们，为他们营造一个说英语的宽松环境。

　　一、教学过程交际化，为每一个学生提供听说英语的机会。

　　1、教师坚持用英语讲课

　　我们提倡：“No English, no class. No Chinese in English class.”我们教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生学英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自觉地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。有些教师认为学生所学的词汇量不够，英语知识有限，如果全部用英语讲课，学生力不能及。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力，运用实物、图片、动作、表情等进行教学。

　　2、创设尽可能真实的交际环境

　　在教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽然不是完全自然的交际活动，但与机械的语言操练活动相比，更贴近生活，真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，学生容易理解语言意义，掌握语言技能。

　　文字或话语说明、图片、声音、动作、表情、录像和实景实物，都可以创设情景。如学习动物的单词或句子，可以根据各动物的特点用形态表现出来。cat(猫)，可用声音“Mew ---”, tiger (虎)可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来。在教“May I come in?”这个句子时，我走出教室，在教室门上敲三下“笃、笃、笃”，并注视全班学生，用很慢的语速并拌有想进来的眼神和手势说：“May I come in?”(语气中含有请求)。这样学生自然而然懂得了意思，且能把听到的句子“May I come in?”说出来。再如，七年级上册“ Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China! ” 这个Topic，是介绍新同学，上这一课时，我是让两个学生戴上事先准备好的两个外国女孩子面具走进教室的，这一下子激发了学生的好奇心，调动了每个学生参与交际的积极性。

　　3、让学生唱主角，教师作学生的引导者、帮助者

　　教学中坚持以学生为中心，让学生唱主角。教师虽然提供了大量的语言示范，但更多的注意力就放在组织和领导小组活动。教师的责任是给学生提供交际情景，让学生在其中自由表达自己的意愿、见解和情感。除了一些必要的提示，教师不应该也不必对学生的交际活动加以控制。

　　冰冻三尺，非一日之寒，培养学生口语能力非一日之功。但只要我们广大英语教师不断努力学习，提高自己的英语水平，尤其是口语水平，我相信，迎接我们的必将是一个繁花似锦的英语教学的春天。