来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 美国作家托马斯。弗里德曼，在《世界是平的》一书中提出全球化经历了三个伟大的时代：全球化第一个时代（1492—1800年），主要标志为马力、风力，主要动力是国家。全球化第二个时代（1800—2000年），主要标志分两段：前半段为铁路、蒸汽机，后半段为电报、电话、电脑、卫星，主要动力是跨国公司。全球化第三个时代（2000年至今），主要标志为软件、互联网，主要动力是个人，通过个人在全球范围内参与竞争和合作。在互联网时代带给教育以怎样的影响，我们又该如何应对？
一、互联网对日常生活的影响
回顾互联网在中国的发展过程，我们不禁会想起一句名言“不改革，只有死路一条。”2001年中国互联网概念股狂跌，在股价跌至1美元的情况下，新浪毫不留情地驱逐了自己的创始人和上市功臣王志东。2002年网易首推在线游戏《大话西游》，同时彩信、收费邮箱等模式出现，网易在纳斯达克复牌，扫除了2001年因财务问题笼罩其身的阴霾。2003年“SARS”打乱了正常的生活与商业活动，却催生了一个新的行业电子商务。阿里巴巴投资1亿元人民币推出个人网上交易平台淘宝网，并创建独立的支付宝。2004年上市热潮——手机服务供应商掌上灵通在美国纳斯达克公开上市，成为首家完成上市的中国专业SP，开创了2G时代，后被3G所取代，2014年该公司下市。2005年博客兴起，曾经的博客女王徐静蕾的“老徐博客”，随着微博的兴起，在2010年彻底失去了往日辉煌，“老徐博客”停止。
2006年视频火暴，人人都是记录者。土豆网、播客中国等国内近200多家网站相继推出了自己的视频业务。2007年网游再袭，《征途》益智游戏，一路征战，一路冒险。2008年社交凶猛，51.com我的朋友，我的家。2009年微博亮相！微博的出现将手机传播的即时性和社区网站人际传播的聚合性相结合，使讯息得以在第一时间迅速传播。2010年百团大战——国内第一家团购网站美团网于上线，在短短两个月的时间里，国内已经建立起了上百家团购网站，生活服务业的电子商务市场一时间群雄逐鹿。腾讯公司于2011年初推出微信，摇一摇、扫一扫，朋友圈等迅速流行。现在的微信平台，实现了商品查询、选购、体验、互动、订购与支付的线上线下一体化服务模式，生活方式、商业模式正在改变。
二、互联网与教育的豪门联姻
如果说，过去的十年是互联网给我们的生活方式带来了巨大的改变，那么互联网软件的开发，及与教学的相结合，将会对我们的教育产生怎样的冲击与改变呢。
1、2011年美国中学兴起的翻转课堂
探索者萨尔曼。汗为侄儿、侄女辅导数学功课过程中制作的教学视频，2006年发送到了YouTube网站之后，引起了广泛关注。随后，科罗拉多州林地公园高中的化学教师齐纳森。伯尔曼和亚伦萨姆斯，将教学视频上传到网络，让学生在家或课外观看并完成练习，课堂时间面对面讨论和作业辅导。这些行为颠覆了传统课堂的理念与方式，翻转课堂开始在全球流行。翻转课堂的特点主要表现在：教学视频短小精悍，每一个视频针对一个特定的问题，富有针对性。教学信息清晰明确，视频中只有书写的文字信息及画外配音讲解。重新建构学习流程，传统课堂内完成信息传递，课外吸收内化；翻转课堂课外完成信息传递，课内互动吸收内化。复习检测方便快捷，学生可以回头看，进行巩固复习。
2、2012年美国高校兴起的慕课
2012年美国的顶尖大学都设立了网络学习平台，并号召开启慕课元年。慕课课程特点表现在：能自由取得资源，没有学生人数限制，没有地域、学位局限。而在中国，这种改革正在低调地发生着。清华大学，北大、复旦等十多所一流大学，都迈出了自己的慕课第一步，甚至有重点高校开始在部分课程上承认慕课的学分。教育部联合重点高校，结合在线教育模式，开始尝试推动大学之间的联盟，包括推动学分的互认。华东师大教育部培训中心原主任陈玉琨教授正在领衔开发中国高中慕课联盟及初中慕课联盟。
三、互联网时代学校办学的思考
通过对全球化进程的分析，及互联网与教育结合后爆发出新的生命力，学校教育不得不思考面临的三个问题。
1、“学校围墙”被推倒——学校如何办学
2、“教师权威”被挑战——教师如何教学
3、“价值观念”被冲击——学生如何培养
我们不得不面对因为互联网的兴起，对教育产生的影响。既然互联网时代的主要动力是个人，从个人、个性的角度来思考，那么互联网时代学校办学应该怎么办？下面谈谈我校的一些实践与思考。
四、互联网时代的办学实践
（一）、互联网时代学校如何突显特色——突显文化，回归本源
周南实验中学有110年的连续办学历史、人文丰富，但校园面积小23亩，派位人数多2186人，地处背街小巷，交通不便利。如何抓住提质改造的契机，突显学校文化，提高学校品位？对策是挖掘学校人文，对学校进行顶层设计，塑造学校形象，打造精品初中。
1、突显文化
（1）、建筑风格设计。学校的建筑风格，抓住学校的省级文物单位——李觉公馆风格为亮点、特色作为基调，突显民清风格校园建筑，并被赋予生命。学校校园的淡灰色基调，就是要让人走进校园即荡涤心灵，归复平静，这些正是在传承周南“校风宁静”的气息。一所学校要有自己独特的文化元素，建筑外墙、教室走廊、门牌灯箱，随处可见的羊角回纹标志，已然成了学校独特的文化元素。它寓意连绵不断、吉利永长。纹纹相连，更代表学校办学经久不衰、弦歌不绝。
（2）、校园园林设计。学校提出“传承历史，呈现人文，育人心智”的设计理念，整理学校资料，突显人文。地方虽小，我们可以放大时空的想象。内设四园，一园一代。建筑虽老，我们可以让每一面墙都来讲故事。设置了八景，一景一事，从校门拾级而入，能完整感受周南人“诚朴、健美、笃学、奋进”的精神。
（3）、学校品牌设计。对学校进行VI设计，从学校log到学校每一个标牌、标志都进行包装设计。提炼出“为每一位学生创设最适合的教育”为办学理念，致力实现“精品初中”的办学目标——“校园精美，管理精细，师资精良，学生精神，质量精彩”。
2、回归本源
回归教育的本源，本源就是以学生为中心；积极推进课堂课改，扎实开展素质教育，就是学校办学的最大特色。因为质量是学校的生命线，学校要抓质量是主旋律，如何抓？关键在提高课堂教学的有效性，提升学生成绩在课堂，提升学生品德也在课堂。
（1）、“小组合作+学科特色”是课堂教学的基本样式
学校自2012年下学期起，推行“小组合作+学科特色”的课堂教学模式探索与实践。尝试一段时间后，学校明确并不将“小组合作”作为一种固定模式推广，而是将它作为课堂教学的一种方法论、一种理论指导，也是今后教学的一种基本样式。强调在这种模式下，教师要由“演员”变成“导演”，由台前变成幕后；课堂要由“知识传递”变成“知识生成”；突显学生在教学活动中的主体地位。并且指出，小组合作要与学科特点相结合、小组合作要与课时需要相结合。两年来，学校各年级组、教研组积极实践，累计上公开课150多节，并积极辐射到对口支援学校永安中学等。
（2）、信息技术环境下的教学有效性研究是课堂教学的新思维
2012年在秋季入学新生中，学校果断采取了一种新的课堂教学方式，即组建了网络教学课改班。根据学生自愿选择的原则，组建两个班级，利用网络技术平台进行教学课改。2014年，申请成为国家级课题《信息技术环境下的教学有效性研究》。网络课改班在课堂呈现上表现出如下优势，一是网络教学资源是实施翻转课堂的重要平台，有助于落实先学后教的理念；二是网络讨论平台对传统讨论不足的重要补充，可以做到师生互动、生生互动；三是网络教学的在线测试与解答能及时反馈、交流与沟通。
（3）、丰富的课程与有效的课堂是落实素质教育的重要保障
教育的育人功能必须通过课程来实施，学校的特色最终体现在课程上的特色。即国家课程校本化，校本课程特色化。国家课程要做到校本化，就要坚持课程活动化原则，即通过对教材的分析与研究，结合学校师生的实际水平、学校办学的实际资源等进行处理与加工。例如，学校生物教研组根据教材内容，组织学生进行本地区的植物调查与分类、微生物的培养与观察、种子萌发实验探究、动物行为研究、以及自制教具模拟受精过程等。
校本课程特色化，就是要因地制宜、因人而异地开设校本课程。我校校本课程按两种方式实施：一是每年的上学期开设兴趣选修“课程超市”体系，包括人文修养、生活技能、体艺特长、学科拓展四个类别，总共包含了《故事周南》、《趣味心理学》、《湘菜大师》、《后宫风云》等近30门课程。二是全年以社团形式开展的活动课程，如艺术方面有管乐团、民乐团、民舞团、街舞社、书法社、动漫社，体育方面有健美操、篮球、田径等。同时在德育方面，学校倡导德育课程化，开发了学生德育读本。学校每学期将组织学生综合知识测试，对音乐、体育、美术、心理、劳技、信息等科目的测试成绩全部纳入学生评价体系，并重点突出学生身体素质的监测与干预。
（二）、互联网时代教师如何教学——腾空自我，普度众生
学校最大的德育在课堂。就是说教师既要教书又要育人。在互联网时代，教师如何教学？总结成八个字“腾空自我，普度众生”。
1、为什么要腾空自我
（1）、互联网时代需树立终身学习观
多媒体设备与技术的不断升级，需要教师不断学习新的知识与技术。学科知识的不断更新，课程体系的不断调整，需要教师不断学习本专业新的知识、新动向。只有腾空心中固有的知识藩篱与观念桎梏，方可能接受新的知识、信息与技术。
（2）、互联网时代信息不对称优势的消失
在过去社会中，教师更多地依靠掌握丰富的信息量，在学生面前建立权威。互联网时代，教师知道的学生可以通过“百度”获知，而教师不学习，学生接触的新知识、新动向，教师反不了解、不熟知，故此教师权威受到挑战。另外，学生可以通过网络视频观看其他教学风格的讲课，与自己教师的讲课相对比，更加让教师的个人权威消失。
（3）、学生个性化成长的需要
“人不能两次踏入同一条河流”，用赫拉克利特的话来形容教师的职业生涯最恰当不过了。经常听到有教师这么说，我教了一辈子书，难道不会教书？尤其是初中教师，因为教学内容相对比较简单，教材变化不大，如今多年前的、陈旧的教学方式依然在盛行。在当今社会，千校一面、千生一面的时代已经过去，经济水平不断提高，思想观念不断变化，人的发展不断得到强化，独生子女的个性张扬，这些都需要老师腾空自我，紧跟时代新的步伐，接纳新的思想观念，容纳学生的特异性。总之，当面对新一届学生时，教师需要腾空自我，俯下身子，做好充分的思想准备，接受新的学生给你带来新的挑战。
2、怎样让教师腾空自我
荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。行之，明也”。现代学校管理，要认清楚两个主体，办学的主体是教师，教学的主体是学生。学校要抓住这两个主体，其一，办学主体是教师，要进行思想引领；其二教学主体是学生，要进行课程引领。
（1）、外出学习是最有效的途径
闻之不若见之。现在国家在教育培训方面大投入，有国培、省培、地市级、县级各种培训。学校需创造条件派老师外出学习培训，培训完后，请老师在学校、行政会、年级组、教研组做经验交流、谈心得体会。
（2）、校本培训最有针对性
见之不若知之，知之不若行之。教师校本研训工作是提高教师水平最有效的方法。学校在《三年发展规划》中，确立了“问题即课题，成长即成果”的校本研训发展思路。
其一是完善三项制度，强化教师培训。近年来，学校创新发展了“终身学习制度”。如寒暑假组织教师做好“三个一”：读一本教育方面的书、出一套中考模拟卷、写一篇经验总结性文章。“集体备课制度”，每周一备课组集体备课；“听课评课制度”，学期中，组织教师相互听课一定节数，听课后认真评课。
其二是抓好四大工程，优化师资结构。实施师德工程，通过“师德标兵”、“感动周南人物”等评选来引领教师师德修养。实施通训工程，每学期开展一次德育研讨等活动，强化校本培训。实施名师工程，挑选有潜质的青年教师，积极参加教育教学实践研究，培养一批学者型专家型教师。实施青蓝工程，学校成立了青年教师协会、建立师徒结对，教学督导、公开研讨课等方式，对青年教师进行业务培养。
其三是开展五课研讨，提升教学水平。定期开展全体教师督导课，增强教学推动力；定期开展青年教师汇报课，增强提升发展力；定期开展民主党派展示课，增强教师凝聚力；定期开展骨干教师研究课，增强教学辐射力；定期开展党员教师示范课，增强教学引领力。
3、教师要学“文殊菩萨”与“观音菩萨”普度众生
学至于行止矣。行之，明也。教师能把自己的教育理想积极地去实践、教育学生，就是圣明的人了。在互联网时代的今天，教师还要做菩萨，一是“文殊菩萨”，能点石成金，是教书；二是“观音菩萨”，引人为善，是育人。如何让教师能普度众生？
（1）、校长心中有教师
教师作为学校的办学主体，教师兴，学校兴；教师强，学校强。作为校长的首先要心中有教师、尊重教师、引导教师发展。有人说，校长有三种境界：精明、聪明、英明。精明的校长管形，事无巨细，事事亲躬，教育教学，劳心劳力。聪明的校长聚心，抓大放小，分工负责，理顺关系，明确目标。英明的校长育神，将学校的精、气、神培育好，建立制度，养成规范，培育学校精神。校长要把学校的精气神培育好为己任，尤其是引领教师的专业水平发展。
（2）、教师心中有学生
一是班主任心中有学生。在班级管理中，我们的班主任要转变思路，由班级管理向班级建设转变。俗话说，“火车跑得快，全靠车头带。”这种由全凭机车带动的运行方式已不能运用在新的高速行驶的动车上，动车能高速行驶的原因是除了有车头带动之外，每节车厢自身均有动力推动。反思，现实中学校班级管理工作正如传统列车，班级管理全靠“车头”班主任的牵动行驶，如何让每个学生都具有自身前进的动力，让班级成为高铁上的动车，需要班主任教师从班级管理向班级建设进行华丽转身，实现美丽蜕变。
二是任课教师心中有学生。在教学过程中，我们的任课教师要转变思想，由知识传授为主向能力培养为重转变。在新一轮课程改革中，教材已经非常注重学生分析问题与解决问题、探究能力与思维的培养，在中考、高考中注重学生能力的题目及所占比例在增多，学生的差距更表现在思维能力上。教师心中有学生，首先要有教材，建立学科思想；其次是课堂，课堂中少讲多练、让学生多讨论、多动手，多用分层教学、小组合作的理念。例如生物教研组对初中教材进行的分析如下：
一、哪些生物知识最重要：核心知识最重要。什么是核心知识呢？
1、学科主干知识，高中仍然要学习的知识；
2、跨学科共通概念（例如探究实验理化生都需要）；
3、对自己以后生活有用的知识。
二、学习生物要掌握哪些观点：
1、结构与功能相适应的观点；
2、进化的观点；
3、对立统一的观点；
4、稳定的观点；
5、生物整体性的观点；
6、生态学观点；
三、学习生物学的建议：
1、寻找知识之间的内部联系，将知识网络化；
2、联系日常生活实际，将所学知识生活化。
（三）、互联网时代学生如何培养——培育共性，彰显个性
1、研究学生成长规律培育共性
学生的成长与所处的年龄阶段、地域、家庭、学校等要素息息相关的。我校根据学生的特点提出了“三年一体培养方式”。 初一重习惯养成，以正其身；初二重能力培养，以固其本；初三重思维训练，以成其才的。三年形成一个系统，逐步推进，渐进式提升。
（1）、注重三种文化的熏陶。初一重规则文化，注重知纪守纪，习惯养成；初二重理想文化，注重志存高远，胸怀天下；初三重拼搏文化，人生当搏，奋勇争先。
（2）着力三种能力的培养。初一培养良好的学习自制力，让学生爱学、想学；初二培养优异的学习创新力，知学，让学生知道为什么学、学什么；初三培养卓越的学习思考力，让学生初步掌握学科的基本思维，触类旁通，好学乐学。
（3）突出三种目标的追求。初一：正其身，注重周南学生气质的培养；初二：固其本，注重基本动手实践能力的养成，初三：成其才，注重分层定位，精英学子的培育。
2、通过课程彰显学生个性
学校办学目标的最后落脚点是学生精神。即学校充分发挥课程的指引作用、育人功能，尤其是通过开发校本兴趣性课程、德育课程，开展社团活动，构建班级文化，发挥“四节一会”的平台，培养“德才兼备，突显特长”的学生品质。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
