批评也有艺术

　　涂翠平

　　在教师的工作中，有时难免要对调皮捣蛋、后进的学生提出些批评，这时就需要讲究批评艺术。

　　简单粗暴的批评教育，不仅不会收到理想效果，有时还会使学生背道而驰，甚至酿成悲剧。前不久报纸上就报道过：有一学生因不堪教师辱骂，从楼上跳了下来。这事一方面说明由于父母亲对独苗的溺爱，造成孩子心理承受力非常低，另一方面也不能不说该教师的批评教育过于简单粗暴。如果该教师讲究点批评艺术，问题也许就会迎刃而解，也就不会发生这样的惨剧了。由此可见，批评艺术的重要性。那么，如何来提高教师的批评艺术呢？下面结合我多年班主任工作经验谈几种做法：

　　一、切勿空洞说教，语言幽默。

　　批评时，教师可将严肃的道理用幽默的语言表达出来，这样既使批评者受到教育，同时又不会形成通常运用枯燥的说教语言所引起的僵局。一天上课，我精神抖擞地走进教室。师生问好完毕，刚安静地坐下，我准备开始讲课时，学生中间传来几声“叽叽”的叫声。我觉得好奇怪，刚皱起眉头，一个快嘴的同学就告诉我：“是王刚买了两只小鸡，放在课桌里。”说完，全班哄堂大笑，王刚面红耳赤，两只手不安地捂着塑料袋，想使小鸡安静下来，可小鸡还是发出叫声。我心中很是不悦，同学们大概也察觉了，笑了一会儿，就一双双眼睛静静地望着我，气氛颇有点紧张，似乎都在等待一阵急风骤雨。此时，我并未大声训斥一通，因为我深知火气大未必就能收到好的效果。我平静地走过去，轻轻地捧起小鸡说：“这两只小鸡的确可爱，老师也喜欢他们。不过，让它们和同学们一起上课，未免太为难它们了吧。再说，它们的回答，老师可听不懂。”教室里又发出一阵笑声，气氛顿时轻松起来。“你们可曾想过，小鸡也需要生存的空间，让它们在课桌里呆着，太闷了吧。老师来想个办法，让它们屈尊移驾至老师办公室的纸箱里吧，放学后带回家好好养，下次我们来写一篇《小饲养员》的文章，你就写你是如何喂养小鸡的，好吗？”教室里一片“好”声，王刚也从窘态中解脱了出来，不好意思地笑了，并很快把小鸡带出了教室。通过几句简单幽默的话，很快就平息了“小鸡风波”，同学们在笑声中也接受到了教育。我想：“王刚和其他同学也不会让此类事情再次发生了。”

　　二、建立伙伴关系，真诚相待。

　　批评不等于发脾气、训斥，更不等于讽刺、挖苦，切勿使学生“谈师色变”，望而生畏，而要化刚为柔，融情入理。小龙是全笑有名的打架大王，而且脾气倔强。这学期领导安排他到我班后，我就决心要改变他。通过对他的仔细观察，我发现他打人的原因一是逞能，二是太看重自我，由不得同学说他；即使是同学不小心碰到他，他也认为是别人打他，非打还不可；做什么事情，没有他的份，他非给你闹个天翻地覆。虽然如此，他身上的优点也不少：上课能积极举手发言，喜欢帮老师、同学做事。对这样的学生，我想如果用刻薄的语言对他挖苦、讽刺，只会引起他的反感。于是，我就利用一次义务劳动，和他边干活，边谈开了。首先我郑重其事地肯定了他的优点，并让他担任劳动委员，同时也一本正经地对他提出了要求，希望他与同学友好相处。他抬头看了看我，眼神中流露出半信半疑的神色。我真诚地对他说：“你乐于为大家服务，上课爱动脑筋，又很有主见，老师和同学们都相信你经过努力，一定会改掉缺点的，老师对你充满信心，你自己有信心吗？”他响亮地回答：“有”。此后，他果真在许多方面有所改进。我就及时表扬、鼓励他，一有时间就找他谈谈心，让他感觉到老师处处在关心他，他也一天天在进步起来。这样，当他得到了真正的关心和爱护后，他心中的一些狭窄念头就慢慢消失了。一段时间后，同学喜欢和他一起玩了，其它老师也都说他变了。

　　三、化直接为间接，注重启发。

　　著名儿童教育家孙敬修老先生见几个孩子折树苗，便把耳朵凑过去，装作听出什么的样子。孩子们好奇地问：“爷爷在听什么？”他说：“听小树苗在哭泣。”“小树苗也会哭吗？”“是啊，你们折了它，它当然要哭，它们说，它们本想快快长大为人民服务，可是……”孩子们听了回答，脸都红了。孙老先生没说一句责备的话，只是运用启发式语言，诱导对方自己认识错误，纠正错误，真是“言有尽而意无穷”！

　　教师的语言是有声的行动，能潜移默化地影响学生的言行。教师的坦荡可以赢得学生发自内心的敬佩和热爱，拉近师生之间的心理距离，营造一种平等民主的教育氛围。批评时讲究艺术，能让学生在不伤害自尊心的情况下发现错误、改正错误。这样，将会给教学工作带来很大的帮助，有利于良好的班风、学风的形成。