如何培养学生的语文兴趣

　　自从语文创新教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师地方法，手段，采用创新地教学模式，以崭新地教学观念投入教学。《语文课程标准》也指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作打下基础。而实际学生表现的往往是不愿学或是泛泛地学，完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度程度在于学生是否能积极主动地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现在做这件事情，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

　　一 注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力

　　以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习生活习惯，这无疑给一年级的老师增加了工作的压力。我们在教学设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。

　　二 多鼓励，多赏识，让学生变得自信

　　自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩较差的同学，他们的心里太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获得更大的成功。当然，表扬与赏识，鼓励要适度，要因人而异。对于优生不能过分的表扬，那样会让这类学生飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好的调动学生的积极性。那么，用什么来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励，唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心，用真情，用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神，笑容，嗓音和行为上。教师要一往情深的眼神，和蔼可亲的笑脸，柔和亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。

　　三 课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

　　作业的设计要可写﹑可读﹑可看﹑可操作﹑可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性﹑让听﹑说﹑读﹑写与演﹑唱﹑画﹑做等多种形式相结合，让学生动手﹑动脑﹑动口，符合他们好奇﹑爱动﹑形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作﹑神态用画展示出来。很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

　　总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极的学习语文，这样对学生一生的发展受用无穷。对于学生学习兴趣的培养，是我们每一位语文教师必须注重的问题，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，其教学效果才好。