如何提高文学作品教学的有效性

　　我学习了《小学语文文学作品的教学策略》、《小学语文教学中的形成性评价》、《小学生阅读能力测评》之后，在平常的教学中进行了一系列的实践。我在《小学语文教学中的形成性评价》中学习知道了：小学语文教学中的形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。语文能力的形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的语文能力。

　　语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。

　　对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主，要采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　所以，每当我上语文课时，我总是先鼓励学生质疑，比如：我在教学《表哥驾到》之前，就   叫学生预习课文，自己提出想从此文中知道的问题，当我一出示此课题马上就对他们说：     “看到这个课题，你有些什么问题要问？”于是，学生各抒己见，纷纷提出自己想要知道的事情。我马上针对他们提出的问题做出如下评价：同学们都很聪明，能提出这样的问题，非常好，你们一看到这个课题马上就在大脑中产生了这么多的疑问，说明你们学习十分认真，思维十分活跃，想想特别丰富。我平常不是对你们说：提问题必须有价值。今天同学们也提出了许多有价值的问题。比如：王芳的问题：课文中为什么要用“驾到”？王芳就抓住了课文的词眼，提出这样的问题，有利于我们理解课文。李静文的问题：在什么情况下，我们才用驾到？她的提问和王芳的问题差不多。又如：向巧丽的问题：一般人迎接别人驾到会是什么样的心情呢？向巧丽的问题更加有利于我们体会文中人物的心理，也就能让我们更好地理解课文。其实，大家提出的有价值的问题还很多。但是，看到一篇课文题目，我们提出有价值的问题，只是我们学好一篇课文的第一步，最重要的还是提出问题后的探讨。那么，现在我们就来进行最主要的环节：学习课文，探究问题的最好答案。看谁能以自己喜欢的方式，以最快的速度探究出最完美的结论。我非常期待大家的完美展示。

　　学生马上以自己喜欢的方式开始看书、读书……我就开始巡视，我看到有人聚精会神地默读课文，有人轻声地读课文，有人在书上画着、写着什么，有人在查字典……没有一个学生开小差。

　　这一节课，我们配合得十分默契，教学相当成功。为什么会这样成功呢？这要感谢这次专家们的指导。