让实践活动贯穿整个语文课堂

　　凡龙圩学校  邓黎黎

　　摘要： 近几年来，我国广大中小学教师和研究工作者，针对中小学生天真活泼、好唱好跳的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了不少的快乐教学方法。基于“快乐教育”的思想，我在自己的语文教学中也作了大胆有规划的尝试。在一次机缘巧合的综合性学习中我悟出了自己的快乐教学法---开展语文实践活动来贯穿整个语文课堂，使学生在活动中感受快乐和成就感从而自主地投身到课堂中。以课本为中心，以学生获得成就感为关键，开展游戏、表演、竞争、说见闻、速记挑战等活动组织课堂教学。

　　关键词：快乐教学  实践活动  语文课堂

　　英国教育家宾塞于1954年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。近几年来，我国广大中小学教师和研究工作者，针对中小学生天真活泼、好唱好跳的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了不少的快乐教学方法。基于“快乐教育”的思想，我在自己的语文教学中也作了大胆有规划的尝试。在一次机缘巧合的综合性学习中我悟出了自己的快乐教学法---开展语文实践活动，贯穿整个语文课堂，使学生在活动中感受快乐和成就感从而自主地投身到课堂中。现我就自己的发现和实践浅谈自己的体会和感悟。

　　一、意外的收获悟出自己的快乐教学法

　　对于网上传的五花八门的快乐教学方法我早就有尝试的打算，但是没有自己的规划和具体的计划，所以也没有收获。源于一次机缘巧合我有幸尝到了开展活动带给学生的成就感让学生在学到知识的同时也感受到了学习的快乐，于是我进一步挖掘悟出了自己的一套快乐教学法。

　　人教版五年级上第五组综合性学习“遨游汉字王国”，根据教材设计我们围绕汉字的有趣，开展了三个活动：一、搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；二、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；三、查找汉字的部首，总结自己的发现，体会汉字的神奇、有趣。第一个活动猜字谜活动我是在家庭作业里布置的，并定下规则：全班分四组竞争，每搜集、自编、猜中字谜一个加一分，猜不出对方的字谜减一分，无论是猜字谜还是出字谜都必须脱离书本不能照本宣读，最后总分胜出的一组有小礼品。开展活动前我大造声势选出男女主持人各一名，登分人两名并对此四人进行了简单的培训，为第二天的猜字谜活动造够了气势。第二天的活动出乎意料的成功，同学们的热情高涨，主持人的主持有模有样，整个学习气氛比以往任何时候都好。从学生的笑脸和高度集中的注意力上我感受到了孩子们的快乐和成就。在那一刻，孩子们是自主地在学习，是在实践，是在运用语文。课后总结收获时，孩子们的收获都很多感悟也深刻，他们深刻地体会到了汉字的神奇、有趣和汉字文化的博大精深，这一体会是他们自己感受到的，不是教师总结出来的一句干瘪的话。在整个学习的过程孩子们是快乐的，课堂上有欢快的笑声，有紧张的竞争气氛，有张有驰，孩子们不仅仅是在猜字谜，他们也是在运用语文，而只有会用了才是真正地掌握了。基于这次活动的成功的动力，我又花力气开展了第二个活动--找谐音，结果学生搜集出来很多有谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话，很多学生在展示自己的成果时都能熟记于心脱口而出。特别令我意外的是第三个活动---神奇的偏旁。这个活动是我自己外加的，因为我看很多同学总分不清不同偏旁的形近字，在作文和组词时分不清不同偏旁的字而乱用，而汉字的偏旁又很有规律很有趣味，更重要的是学生容易找到成就感，所以就特意设计这一活动。活动要求小组合作找出汉字的偏旁部首，总结汉字与偏旁部首的关系，说出自己的发现。同样也是小组竞争胜出一组有小奖品。活动结束后我庆幸自己的勤劳和付出，因为孩子们的总结太好了。我们农村的孩子没有手机电脑等网络资源，全靠小组内动手查资料做总结，结果五年级的孩子能总结出了普遍的汉字与部首的关系，真的是让我刮目相看心口诚服，自那再也不能低估孩子们的能力。这个活动让孩子体会到了汉字的神奇，他们总结出了汉字与偏旁部首的关系，为以后识字和辨别汉字普及了知识。他们收获了自己的成功，从中感受到了学习的快乐和成就。

　　一石击起千层浪，孩子们在这种活动中既能感受到学习的快乐和成就又能学到知识运用知识，那我何不深挖掘出一套类似的快乐教学法，让我的课堂像这三次活动一样快乐高效又轻松呢？经过查阅系统的资料，根据本班的具体情况，我制定了一套自己的快乐教学方法----用实践活动组织课堂，让活动贯穿整个语文课堂。

　　二、开展语文实践活动的原则和注意点

　　新的语文课程标准强调指出，语文课堂教学应当重视教师的指导，更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与，让学生在课堂里获得快乐和成就感，让学生成为快乐的学习者。在传统的课堂教学中，重教师教授，轻能力与情感的培养。“学”几乎等同于“听讲”“抄写”“记忆”；“教”几乎等同于“讲解”“灌输”“考试”“评分”。学生只是一个被动的知识接受者。课堂上学生少有机会发表见解，更没有实践活动的时间，学生的自主意识、学习能力、口语表达能力和想象创新能力都没有得到很好的培养。长此以往就造成学生在学习过程中的被动性，一直被“牵着鼻子走”，学生缺乏学习积极性也就造成教师教学压力的增大，也导致教学效率的低下。这种状况何谈素质教育呢？语文是工具课，是有很强思想性的基础学科，它全面完成打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力的教学任务，单靠教师讲授和繁琐的课文分析，是培养不出听说读写能力的，更完不成语文教学任务。现代的语文课堂不是教师教得怎么样，而是学生参与活动怎么样，参与面大不大，积极性高不高，学得好不好。故此我们得改变教学方法，开展实践活动让学生参与到活动中来。故摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，开展游戏、表演、竞赛等各种语文活动来活跃课堂已经迫在眉睫。那么该如何来开展活动呢？开展活动要遵循什么原则注意什么问题呢？

　　1、设计活动要以课本为中心

　　语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地。这就要求教师首先要凭借课本，要以课本为中心来设计活动。因为课本集中、规范、系统地收录了语文知识，然而，正是教材的这一特点，所以我们要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和深加工，将教材所负载的信息激活，尊重学习个性，设计活动进行语文实践。教材内容中，识字写字、阅读写作、口语交际，不管哪一方面，只要教师精心设计，总能为学生创设语文实践活动的平台，让学生在实践活动中快乐地学语文，提高学语文、用语文的能力。设计活动要以语文课本为中心，这是活动设计的基础。

　　2、设计活动要以成就感为度，度量活动的难易

　　苏联教育家苏赫姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种力量消失，缺失这种力量，教育上的任何技巧措施都是无济于事的。”可见，课堂上让学生获得成就感，使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是我们万万不可忽视的关键。故我们在设计语文活动时也要分步骤难易适中，要考虑到每个学生不论程度如何都能够取得进步，不断获得成功。要让学生在活动中体会到自己的成功和进步，要千方百计地让学生享受成功，这样他们才学有劲头。多给学生创造获取成功的机会，多开班展示活动，用是否能让每个学生不同程度地获取成功享受成就感来度量我们活动的难易，让实践活动呈阶梯段有易有难，难易适当，这是活动设计的关键。

　　3、要创设情境和气势，激发参与意识

　　课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。课堂气氛民主、轻松，师生关系和谐、融洽，才能使学生敢于自由地想，大胆地说，积极地问，乐于发表自己的意见，即使学生有误解，也要宽容引导，逐步使学生在这和谐的氛围中养成敢想、会想、敢说、敢问的良好习惯，有助于开拓学生思路，发展学生的思维能力，这样，学生的学习热情才会高涨，才可能积极参与主动学习。所以在开展活动时我们要根据课本内容用不同的方法创设出相应的情境和气势，想办法把学生吸引到我们的活动中激发学生的学习积极性，使教学内容与学生的求知情同教师的教学激情有机地融为一体，让学生在一种热烈和谐的教学情境中，以高涨的情绪投入活动，达到大面积深投入参与活动的目的。

　　4、要适时适当评价，激励学生参与

　　好表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促使他们学习的重要手段。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣。语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。我对实践活动采用以下几种辅助激励的手段，以增强学生的自信：①态度激励。以学生参与活动的态度是否认真为评价重点，打出印象分数，体现“先放后收”的指导思想。②评语激励。它能消除学生的自卑心理，有效地保护学生的热情。用一两句话评价学生的闪光点并点出学生的不足之处来激发学生学习的自信心和责任心。无论是责任心还是自信心，都是构成学生创新精神的重要部分。③积分激励。个人或小组参与一项活动，给所在的小组加分，一周或一月一总结，胜出者可以得到相应的奖赏。④标记激励。如画小红旗、小红花等。这些手段符合学生心理，让学生增强自信，呼起参与实际活动的兴趣。

　　三、开展实践活动具体的方式方法

　　我们强调用实践活动来贯穿语文课堂，让学生的语文学习在活动中推进，那么有什么具体的方式方法呢？有法可循的教学才简单，否则我们用大量的时间去寻找新奇的方法，那样备课花的时间就太多了而效果还未知。查找了大量资料并结合我一年多来的实践，我总结了以下方法可以一试：

　　1、开展各种竞赛活动，激发学生语文学习兴趣

　　小学语文实践活动旨在通过多种形式，激发学生语文学习兴趣，检验内化语文知识，运用语文知识，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高语文综合能力。开展竞赛就是语文实践活动的形式之一。如课堂上我们可以赛读，赛背、赛演，赛写，任何活动我们都可以开展竞赛，或个人或分组，简单的复杂的都可以拉出来赛一赛，竞赛可以激发学生的热情，可以活跃气氛。除此之外，还可利用班队课开展“成语竞赛”“歇后语、猜谜竞赛”“诗歌朗诵比赛”“辩论会”等活动。通过多种生动活泼的竞赛活动，孩子们在活动中得到了欢乐，又在欢乐的氛围中获得了知识，既增强了生活的体验，又在活动中运用到了语文知识培养了荣誉感，何乐而不为呢？

　　2、开展丰富多彩的游戏活动，使学生爱上课堂

　　爱玩、好动是孩子的天性，这是根据孩子的身心发展水平和年龄特点所得出的结论。我尝试把游戏引入语文课堂，让学生在游戏中学习语文运用语文，使学生爱上语文课堂。如果在语文学习过程中，能把要学习的有关内容变成语文游戏活动，让学习内容生活化、游戏化，无疑能提高学生的兴趣。例如在低年级识字教学时我们可以运用开火车、摘苹果、猜字谜、接力赛、加一加、减一减、打擂台、比一比等语文游戏活动，就能很好地调动学生的学习主动性。

　　例如“摘苹果”的教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。最后看谁摘的苹果多评奖。这个游戏我屡试不爽，不仅能调动学生的主动性，还能够让学生在游戏中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一。

　　再例如作文课上的游戏。作文难啊，作文课无聊啊，学生在作文课上要不无精打采要不就是抓耳挠腮，为了上好作文课不仅难倒了学生，也难倒了老师。但是如果能引进游戏，效果可能就不一样了。每次作文课都有一个训练目标，为了更好的达到这一训练目标，我们就可以设计相关的游戏。五年级上册有一个单元的作文训练目标是让学生学会观察场景，写好场景。本来我们可以借助课文对开国大典的场景描写为例来介绍场景描写的方法和注意点，但是开国大典的场景过于复杂，学生对开国大典的历史也比较陌生，为了让学生真正参与到场景中来我就设计了一个“蒙眼画脸”的游戏，让学生在游戏的场景中学会观察，学会写场景。首先我让参赛选手上台蒙上眼睛转三圈后再在黑板上画脸，台下的同学可以误导但不能准确地告诉选手怎么画，见蒙上眼睛的选手画的五官大搬家的大作台下笑倒一大片，喊叫声和大笑声混成一片，教室都要被孩子们的笑声震塌了。游戏后我让同学们回忆大家笑的场景，并评出最具特色的笑样，经大家七嘴八舌的争论，台下观众笑的场景被学生描绘得特别精彩。同学们通过刻画笑的场景也学会了场景描写。这样的游戏设计既快乐了课堂，让学生参与到了场景中来，又达到了作文训练的目的。

　　3、利用课堂表演活动激趣，让学生运用语文

　　《语文课程标准》强调，要让学生在实践中学习语文，运用语文。基于这样的要求，我在教学中坚持将课堂表演引入教学，通过表演为学生提供语文实践的机会，从而有效的激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果学生对学习没有一种快乐或喜爱，那么就说不是热爱科学，热爱知识。”在教学中，如果教师只是一味地进行“满堂灌”，学生就会出现厌倦、厌学的不良情绪。可适当地进行课堂气氛的调节，通过表演再现课文情境，促使学生参与课堂教学，从而提高学习兴趣。所以我们可以选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”。以一个小组为单位，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜欢的角色，再让学生仔细地研读课文，按自己的理解完美地演出来。最后评出最佳演员。例如在教学《小夜莺》时，我们分组表演，有演小夜莺的，有演日本鬼子的，学生一下就投入到自主学习中去了，学生们演得很投入，将机智聪明的小夜莺演得有模有样，将日本鬼子的上当过程也演得很生动形象。通过角色表演，孩子们不仅自主地研读了课文，还把课文运用到了表演实践中来了，学语文的重点就是用语文，通过表演孩子们做到了运用语文，显然教学效果很好。再例如在教学《鲸》时，我讲了这样一个故事：太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡并顺利通过赛场大门，而当鲸到达赛场门口时，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军讲了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理就游回去了。究竟是什么原因呢？你能不能通过自主读课文找到答案，然后同桌将争吵的情景表演出来？学生学习的积极性相当高涨，这种以演促读激趣的策略，效果非常好，学生一下就成了学习的主人。当然，我们的演不能只浮在表面空有形式，看热闹，走过场。在表演时，教师要把握现场适时进行引导，使表演真正服务于教学，达到激趣作用，使学生参与到活动中来学习并运用语文。

　　4、用速记挑战活动，督促学生背记

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”崔峦曾指出“背诵是语言和文化储存、积累的好方法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身”。背和记对语文学习至关重要。但是学生又懒于去背去记，那怎么办呢？有没有好的方法可以激发督促学生背记呢？几经琢磨尝试，我在课堂上用开发大脑、尝试速记、挑战自我来激发督促学生去背去记。我的口头禅就是：记忆不神秘，关键在学习，大脑像肌肉，越练越神奇。最值得投入的是你的大脑，最值得训练的是你的记忆。我们不断地训练记忆，挑战自己，就会有惊人的记忆和大脑。上新课第一课时时，我大多会在多媒体上出示15个新词语，让学生看过去一遍，然后迅速关掉要学生复述词语，看谁复述得多。这样利于让学生集中注意去记住新词的样子有助于学生积累新词，有取巧的会将几个词语连成几句话来记忆又助于学生理解运用新词，这样就达到了掌握新词的学习目标。学生复述出的个数我会按数量分成等级，学生有等级可挑战，就有动力去记忆。同样，背诵、默写段落和句子我也有相应的激励方法，首先引导学生当堂背，并教给学生一两种可操作的背诵方法，然后用等级去激励督促学生背诵默写。在我们教室里贴有一张各组背诵情况的图表，在图表上能一目了然地看清每一位同学的背诵情况，当然达到一定等级是有奖励的。

　　5、开展课前一分钟说见闻活动，让学生做生活的有心人

　　教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：“现在社会需要很高明的说话能力”，并提出“21世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。为此我们除了在课堂上注重培养学生的口语表达能力外还特意开展课前一分钟说见闻活动。学生轮流上台说见闻，说话内容可以是自己的所见所闻所感，也可以选择老师给出的主题进行说话。先易后难，由浅入深，教师有步骤、有层次地加以引导，让学生由简单的几句话到成段的长话，由不能脱稿到脱稿后自如地表达，用课前一分钟的说见闻活动来培养学生的说话能力，还丰富了语文课堂，激发了学生的学习兴趣。说话的内容多为学生的学习、生活、课上、课下、家庭、社会，因此这一语文活动也培训了学生要做生活的有心人，做生活的小主人。

　　四、课堂氛围的活跃，实践活动大丰收

　　这一年多来，我想尽各种办法开展实践活动，用实践活动来组织我的语文课堂，花了不少的心思和力气。但是付出终有回报，现在再来反思我的课堂，已经发生了很大的变化。课堂气氛好多了，孩子们的学习积极性提高了，课堂上多了笑声和掌声，我的脸也没像以前那样绷得紧了。更重要的是我让孩子们重新认识了语文课堂，慢慢地厌学的孩子也逐渐喜欢上了语文活动，这一切源于我的快乐教学法---让实践活动贯穿整个语文课堂。

　　华盛顿大学有一条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”辩证唯物主义认识论也告诉我们：实践是认识的来源，更是认识的目的和归宿。实践证明，开展丰富多彩的语文实践活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。这正是我们实行大语文教育观的意义所在。

　　参考文献：

　　陈玉秋主编：《语文课程与教学论》广西师范大学出版社2004年版

　　叶澜等主编《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版

　　樊琳华《如何做一名合格的语文教师 》教学杂志 2013.3月刊

　　吴志豪 《唤醒主体意识 落实主体地位》 小学语文教学 2012年第4期

　　孙秀媛 《浅谈小学语文教学中游戏方法的运用》新课程？小学 2013年第1期

　　刘芳《谈语文教学中的表演运用》读写算？教研版 2012年第23期

　　王进 《课前演讲---听说训练的有效途径》语文教学与研究？2006年第二十九期

　　陈朝霞 《小学语文综合性实践活动之我见》

　　《小学语文综合性学习的实践操作分析之我见》

　　刘静 《对小学语文“综合性实践活动”学习的几点思考》

　　张陆军 《如何有效地进行小学语文综合性实践活动的教学》