赏识教育对学生的作用

　　赏识教育是教育方式中是学生的和风细雨，也应该成为我们老师教学过程的法宝，它可以使老师同学生一起在幸福快乐中教与学，而且受到事半功倍的教育效果，在这个过程老师最重要的是尊重学生的个性和他们的个性差异，让每一名学生最重要的不是超越别人而是不断超越自我，使他们在轻松中学习快乐中成长，学习交流。

　　如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在承认中，他的生活就有了目标。我们可以想象到环境对孩子成长的巨大影响。

　　亚里士多德说：幸福是生命的意义和目标。是人类生存的终极目标。可是据了解中国的学生是世界上最辛苦的学生，但成绩却不是世界上最好的，据调查我国的87%的学生认为自己不幸福，因为“作业最多的是我，书包最重的是我，起的最早的是我，睡的最晚的是我…”还有一个主要原因就是来自老师的批评谴责等等评价方式给他们带来的压力，此刻赏识教育就显得相当的重要了，它对学生的作用可以说是无法限量的。

　　赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。渴望得到老师的赏识是每一名学生的本性和心愿，因为赏识能使人愉悦，使人自信，使人快乐，赏识能开发人的潜能，使人心智开启，所以学生对老师的赏识可以说是充满了无限的期待。

　　俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒”很多时候老师短短的一句夸赞，却能像春天的甘露，滋润孩子渴望表扬的心田，使学生的心灵复苏；老师轻轻的一句赞扬，却能像熊熊燃烧的烈火，融化孩子冰冷的心，让他们感觉温暖的存在，使他们由冷漠变的热情。

　　当然任何一种教育手段都不是万能的，没有批评的过度赏识也是虚伪的、片面的、不负责任的，赏识应该以实事求是，是非分明为原则，因人、因事、因时给予恰如其分的赏识，这就需要我们老师去不断探索研究赏识这门教育艺术，使赏识教育真正起到对学生的最大作用。首先我们老师要尊重学生的个性，尊重学生的个性差异，多一把衡量学生素质的尺子，不要强求划一用统一的标准，因为如果世界上只有一种花，美丽就会变成单调；如果世界上只有一种声音，仙乐也会变成噪音；如果世界上只有一种人，圣人也会感到寂寞，花的美丽在于多姿多彩，音乐的美妙在于跌宕起伏，人的魅力在于与众不同，每个人都是一道独特的风景，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人都是独一无二的，我们教育的目的不是让学生超越别人，而是不断超越自我，达到自己极限的最高点，比如学生学写字，有的学生一节课可以学会十个字，有的学生只能学会两个，只要他也认真地在学，用心地在学，我们老师就不要批评和责怪他，可以激励他说：你可以再快一些的，老师相信你。第二天或许他可以一节课学会三个字了，此时，虽然和一节课可以学会十个字的学生相比，他还是差得很远，但是比昨天的他是有进步了，就应该表扬他，使他得到进一步努力的动力，从而不断的提高，反之，对学习有困难表现又不好的的学生不是批评就是训斥，他们在学习的过程中找不到一点快乐，只有忧虑和恐慌，在这样的心态下学习，学习成绩是永远上不去的，甚至会使他们越来越没有学习的兴趣和热情，成绩也会越来越差，因此一个鼓励的眼神，一句赞美的言语，一个会心的微笑，都会让学生倍感欣慰，倍受鼓舞，倍增勇气，总之，不可“眼里容不得半粒沙子”，有时候，孩子的缺点错误缘于他们的天真，缘于他们的好奇，在处理学生的过失时，切不可一棍子打死，否则，在我们惩罚学生的调皮捣蛋时，可能把他们的好奇心一起泯灭了，在我们教训学生的胆大妄为时，可能把他们变成了畏首畏尾的胆小鬼，在我们批评学生上课随便插嘴时，可能把学生的创造精神一块儿吓跑了，著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫教育工作者们：在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……“尊重学生张扬个性，点燃智慧的火花”，是我们老师们义不容辞的责任，做到这一点并不是容易的事，那需要老师的真诚的、无限的爱心，台湾著名的教育家高存栋说：“爱是教师的天职。”也只有爱心能使能使学生乐意向老师打开心扉，接受教育，愉快的改正自己的缺点，并且取得良好的学习效果，乌申斯基也认为老师的爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”因为他是一种能够激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。其实这个道理我们都知道，学生只有在学校里老师面前受到被尊重，体验到成功的喜悦，预见到前景的光明，他们才爱学，乐学，我们老师要相信每一位学生都有发展的潜能，创造机会让每一位学生都有成功的体验，要信奉“只直面差异的教育才是有价值的，直面差异的管理才有活力。”对于学生的种种表现，老师不应该站在自己的角度去理解，去判断，而应该学会与学生换位思考，因为这样，老师就能多一份理性，对学生多一份理解，也就多了一份宽容，师生之间也就多了一份和谐，多了一份教育契机。经常做“假如我是孩子，假如是我的孩子。”的换位思考，让学生学习着并快乐着是学生和家长的殷切期望，更是我们老师的追求目标。

　　有人说老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，所以我们老师不要吝啬我们的赏识和赞美，赏识和赞美能激发孩子的兴趣和求知欲，喜欢得到赏识和赞美是人的天性，和批评责备相比，赏识和赞美是一种聪明的，巧妙的积极肯定别人的方式，透过恰当的赏识和赞美，能带给孩子们无比信任的满足感，成就感和幸福感，对赏识和赞美的需要深深的植根于每一个孩子的灵魂中，需要赏识和赞美是人的本性，赞美具有不可替代的力量，它却可以替代很多。美国作家马克？吐温说过：一句精彩的赞美可以做我十天的口粮，如果说责罚是为了帮助孩子纠正错误和缺点，那么赏识和赞美便是保持和发扬孩子优点和长处的好办法。它有一种巨大的激励的作用，正如爱因斯坦所说：“最重要的教育方法是激励孩子去实际行动。”总之，孩子的成长离不开赏识和赞美，而且孩子的求知欲更需要恰如其分的赏识和赞美，这些能鼓起孩子们自信的风帆，激励他们向更深更广的知识领域挺进、攀登，到达理想的彼岸。在教学过程要我们切实做到：多一些温情，少一些冷漠，多一些鼓励，少一些挖苦，多一些理解，少一些埋怨，多一些宽容，少一些苛刻，多一些尊重，少一些失落。给学生们营造一种轻松、活泼，自由地学的以人为本的学习空间和氛围，因此老师要善于抓住师生之间，生生之间的每一次交流中的闪亮点，运用赏识性的用语使学生的心灵在赏识教育中得到舒展。

　　呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生是当前教育改革的主旋律，我们承认学生的差异，就是创设适合每一位学生发展的教育，真正实现教育的本质功能。没有一个学生不想得到老师的赏识，这种赏识对学生的学习乃至成长都有巨大的作用，相反，如果一个学生听到的总是负面的评价，就会不自觉得自暴自弃，我们作为老师一定要多发现他们的优点和闪光点，使学生在教学中始终充满着热情，在课堂上不让任何一个学生带着遗憾坐下，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生成功，我们该做的就是对学生要有耐心，对教学要充满信心，真正赏识每一个学生，使他们：好好学习，天天向上。