以疑促思，提高学生阅读能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-14 点击次数:
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0w.net 阅读教学一直是语文教学的一个难点，如何提高学生的阅读能力也是许多语文教师一直探讨的问题。尤其是小学语文，因为小学生受年龄、阅历、知识面等方面的限制，阅读能力的确很差。那么怎样才能有效提高小学生的阅读能力呢？宋代著名教育家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之始，学之端。著名科学家爱因斯坦也说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于 “疑问”， “质疑”是开启创新之门的钥匙。因此，在阅读教学中，培养学生质疑问难的精神，以疑促思，是激发学习兴趣、启发学生思维的重要手段，是提高学生阅读能力的有效途径。
看了此段我深有体会，只要在课堂上能做到以下几点，是激发学习兴趣、启发学生思维的重要手段：
一 引导学生课前生疑
课前预习是语文教学的一个重要环节，很多语文教师都认为，预习就是让学生把课文读通顺，把生字读正确就行了。其实不然，我认为做到这些只是预习的第一步，也是预习的基础。而更重要的一步则是引导学生在读通课文的过程中去发现问题，产生疑问。教给学生质疑的方法，培养学生质疑的习惯。 同时，我还要求学生在预习的时候，手里拿支笔，遇到不懂的问题随时在书上做上记号。培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
二、引导学生读中悟疑
有了预习时的铺垫，学生在课中学习的时候就会更加用心，因为他在预习中发现了许多问题都迫切地需要解决。教师对学生的质疑问题，不能一股脑儿把答案全盘告诉学生，而应“授之于渔”，以培养学生通过思索，自求答案的良好读书习惯。
三、引导学生课后质疑
学生在生疑、悟疑的过程当中理解了课文内容，体会文章表达的思想感情，感悟了语言文字的丰富意蕴。但这并不意味学习内容的终结，学后的质疑是其知识内化和个性化发展的有益补充及提高。
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