小学一年级识字教学之我见

　　识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务 。语文课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写，两个方面的内容。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：

　　一、根据学生的特点来识字

　　一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位。在识字教学中我充分注意到这一点。我采用几种学生感兴趣的方法来识字。

　　1.在朗读中识字。

　　一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读。你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

　　2.创设情境识字。

　　兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如学习《自学商场》一课，我举办小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。

　　3.激发学生的想象力。

　　兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生把字编歌，如：“ 土”字，有的学生编，十下一横便是土；木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。还有的用熟字记生字，三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。

　　4.课外识字。

　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。