浅谈高效课堂中如何培养学生的口语交际能力

　　城关中学        邓小红

　　内容摘要：口语交际是中学语文的重要组成部分，在高效课堂中培养学生具有良好的口语交际能力，开展多种形式的活动，有效提高学生的口语交际能力。

　　关键词：营造氛围 创设情境 学技巧 敢说 乐说 善说

　　口语交际是中学语文教学的重要组成部分。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。社会交往的频繁、生活节奏的加快，都对口语交际能力提出了很高的要求。

　　在课堂教学中，由于时间的限制，考虑教学的需要，教师总喜欢让那些喜欢发言的学生说话，而一些性格内向，不善于表达的同学，则不愿参与，这样就造成了班级学生的口语交际能力水平两极分化，严重影响了学生口语交际能力的发展。

　　针对当前口语交际教学中的诸多不足，高效课堂中的“口语交际”能力应从以下几方面培养。

　　一、营造民主氛围，使学生想说、敢说。

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。大部分学生在自己的“小圈子”里往往说得头头是道，争得面红耳赤，而当众说话或和别人交谈时吞吞吐吐，语无伦次。这是出于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错话被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，使作为主体的学生愿意参与，敢于参与，乐于参与。开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样。尤其是对那些性格内向、胆小的学生，教师千万不可性急，要反复强调，说得不好是正常的，课堂上当众说可以培养心理素质，消除顾虑，鼓励他们学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。帮助他们树立信心，畅所欲言地表达自己的看法。

　　二、创设语言情境，使学生“乐说”。

　　口语交际离不开“特定的语言”环境。因此，口语交际训练要精心设计符合生活实际的交际情境。将学生学习口语交际的主动性激发出来，从而有效的培养学生的口语交际能力。

　　在课堂上设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过“教人不见情趣，必不乐学”。因此，我们要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事，让学生互相间进行交流，使他们在特定的情境中，围绕主题，无拘无束的进行口语交际。还可设计日常用语、探亲访友、问路、采购、采访等各种各样的生活情境，使学生在模拟情境中对话。结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩。不仅提高了口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

　　三、学技巧，使学生善说。

　　针对学生咬笔杆、搔脑袋、吐舌头等不良习惯，要求学生克服口语交际中胆怯、自卑的心理障碍，做到“从容自然、顺畅、得体的讲说”。动作表情切合说话内容，注意形体、造型美，并且要有礼貌，真正做到“三要”，即语脉清晰、语言流畅、语句连贯。

　　学技巧，使学生必须充分认识思维与语言的关系，做到：将思维转变为语言时，具有开拓性、条理性、敏捷性，养成良好的思维习惯。结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。为了进行思维与用语言的同步训练，老师事先拟定些话题，如“我熟悉的一个人”，“我的课余生活”等，然后做成题签，让学生抽签准备几分钟，再即兴讲话。讲完后，要求发言者构思过程。平时让学生注意搜集并阅读有关形象思维、创造思维方面的文章。以相似联想使思维开阔，提高口语交际能力的重要方法为题，不定期开小型讨论会。提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。并能在口语交际时善于表达自己的想法和见解。

　　总之，培养学生口语交际能力是一项长期的、艰巨的任务。我们要深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。