学案导学促进初中信息技术课开展初探

　　我开展学案导学的目的很简单，就是解决课时短，内容多的矛盾。但是，真正经过了一个学期的尝试后，我发现不但我的问题得到了一定程度的解决，而且我还有很多的意外收获。

　　（一）学案有利于培养学生对于信息技术课的学习兴趣。

　　兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣，实现变“苦学”为“乐学”的目的。

　　对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力。

　　（二）学案有利于培养学生在学习过程中的坚持性，自信心及勤奋，踏实等性格特征，调动学生的非智力因素。

　　在讲视频编缉软件中的视频滤镜知识时，我尝试适当留白，就是讲课不要面面俱到，没有讲所有的滤镜自定义参数，给学生的思考和尝试留有余地。鼓励学生自己尝试这些滤镜的作用和使用技巧，并且把自己摸索到的知识传递给其他同学。还有，对于一些简单的操作，我在课上不再一一列举操作方法，而是通过提前发的学案鼓励学生通过自己的摸索操作进行学习。鼓励学生尽可能养成“发现问题--思考问题--想办法解决问题”的良好思维习惯。显然，要想自己摸索解决问题的途径，学生必须踏实，肯干，并持之以恒的去探索。在把自己摸索到的知识与别人交流时，又培养了学生的自信心。而且通过这种模式，学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。

　　（三）学案有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性。

　　信息技术是一种工具，而学习工具的根本目的就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术，而是要以培养学生主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。但是我在信息技术教学过程中看到的现象表明，我们的学生在主动性、创新性、探索性方面目前还存在很大问题。

　　例如，我校组织学生参加每年一届的全国中小学生电脑作品比赛，虽然学生在其他学科中取得了很多的成绩，参与了各种各样的活动，只要把这些内容整理起来，用合适的形式进行表现即可完成很好的电脑作品。可是，在作品征集的过程中，我们发现，学生的技术基本可以达到要求，但是欠缺的是创新性，不知道用什么方式来表现更好。回忆我们信息技术课的每一节课的教案，在设计之初老师都会写上情感态度价值观：例如，增强学生的审美意识，培养学生将自身的审美体验进行适当表达的能力与意识，等等。但是，纵观我们的课堂，很少有信息技术老师能够花时间在学生审美意识的培养上，甚至老师自身的审美也有一定欠缺。我们在学习视频编缉软件后，要对学生的作品进行评价，我发现技术大家都没问题，制作出的片子差异主要体现在学生的创新性、美感和材料协调性等方面。而且我也在评价中大大增加了这方面评分的比重。

　　通过实验我发现只要给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，学生表现出的创新潜质超出老师的预料，很多学生都拿出了令人吃惊的创意，教师要作的就是努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。当学生提出某些不同意见时教师给予适当的鼓励和引导，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。教师给予必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得发展。学案的编写工作赋予学生适当的权利，就是很好的还学生以空间的做法。

　　（四）学案的使用促进教师角色的转换。

　　学案导学离不开教师的指导。它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但不等于学生自己学习，教师更不能不管不问。学生讨论时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与、指导。

　　本学期我在初二8班开展了“小督学”的实验活动。可以算作我开展学案导学的第5个阶段。由班里的学生分小组负责制定学案。提前两周制定本节课的学案，期间由老师作顾问负责修改把关。而且我还大胆尝试，让学案的制定小组参考我的教案，推荐小组成员在课堂中担任小老师讲新课。为了鼓励学生，每节学生讲的课我都为他全程录像。然后由班里的学生负责后期编辑，制成光盘送给学生留作纪念。从中学生体会到成功的喜悦，同时也激发了其他学生的参与兴趣。