浅谈如何提高学生的英语写作水平

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  在每一次英语测验中,普遍学生在写作这一项失分严重,这在很大程度上影响了学生的考试成绩。可见,普遍学生英语写作水平低下已是不真的事实,这应该引起我们每一位英语老师的关注。

  要想提高学生的写作水平,我们只有从平时抓起,从基础入手,所以我建议我们英语老师在平时教学中应注重以下几个方面:

  1、强化语言基本功的训练

  学生经常反映他们感到心中有很多话要说,但就是不知如何表达,因为脑子里的句型少,词汇量不足限制了他们的表达,这表明对学生来说,写作关键是语言。因为语言的信息的载体,没有语言基本功写作便无从谈起,在批改学生的习作中,我们会发现这样的错误:

  (1)习惯于用汉语思维(如 give you colour see see.)。 (2)词汇语法方面的错误,常见的有主谓搭配不当;误用关系代词、物主代词;词类分不清(如 affect 与effect,  pronounce与pronunciation等);忽视this 加单数和these加复数等这样的规则。 (3)写复杂长句时无法驾奴,句子不完整。

  实践证明,学生在写作中出现诸多错误并非偶然,与他们的语言功底不扎实分不开,因此要提高学生的英语写作水平必须要加强学生的语言基本功的训练。

  1-1、扩大词汇量

  写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、习惯用语等,其中词汇是写作的前提,如果离开词汇谈写作,简直是“无米之炊”。因此我们教师应根据教学现状,结合学生实际要求学生每天记一定的单词并按单词的词性、含义和用法进行分类、整理指导学生建立自己的知识库,教给学生“点金术”,引导学生主动参与课堂教学,让学生养成良好的思维习惯。为了减轻学生的记忆负担,教会他们构词法,如英语中表示否认的前缀有:dis-,  in-,  un-,  mis-,  il-  ir- ,  non- ,  等;运用分解和联想法等去记单词,如cargo  n.(货物) 分解为car(小汽车)+go(去)拉货物了,车开得飞快。

  1-2、过好句型关

  要写好作文,首先必须过好句子关。刚开始练习时,要求学生句句清楚,掌握好五种基本句型的训练及并列句,定语从句,状语从句,名词性从句的训练,各种时态和语态的训练,如在结束新课后,让学生找出几个常用的重点词、词组或句型,并要求学生分别进行造句训练等。

  1-3、逐渐完善句子

  在学生能写出正确句子的基础上,指导学生使用高级词汇、连接词、从句来美化句子,在教学中可通过连词成句的练习,让学生锻炼造句能力和关联词的用法。如:I , not  until,  realize,  she , be , a , famous,  film,  star,  take off,  her,  dark,  glasses,  让学生连词成句,I didn''''t realize she was a famous film star until she take off her dark glasses,或让学生把两个简单句合并成复合句等。一步一个脚印地打好写作基础。

  2、篇章结构能力的培养

  缺乏组段组篇技能的训练,对学生来说是“只见树木,不见森林”,导致文章逻辑性不强。因此,在日常教学中,我们要实行语篇教学,通过语篇教学来分析不同体裁文章的特点,训练学生的写作技巧,进而提高学生的写作水平。

  3、写作是一个过程。写作课应该讲述的是构成写作过程的一步步的操作方法。重过程写作的教学模式主要有以下几步:(1)写作准备(pre-writing); (2)写初稿(drafting);(3)学生结对互改(revising)或小组讨论;(4)写第二稿(second draft); (5)教师批改点评(teacher''''s feedback); (6)写第三稿(third draft); (7)成果展示( presenting)。过程写作法将写作视为一个有交流目的、复杂而非线性的交互过程,强调学生在预写、起草、修改、重写和编辑等环节中反复的、多层次的交互活动,将学生带入文章的写作过程的各个环节中,逐一地了解和改进自己的写作,且能进入写作的各个步骤之中逐一地了解、学习写作,解决写作中出现的问题,甚至避免写作中不该出现的许多问题。

  总之,提高学生英语写作水平是英语教学中一项系统工程,是一项长期而艰巨任务,我们英语教师不仅要加强学生语言基本功训练,而且还要结合语篇教学训练学生写作技巧,注重过程写作,调动学生写作的积极性,这样才能从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。

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