小学教育应以德育为首任

　　当前，从中央到地方，从政府到企业，全国上下，各行各业，无不崇尚“以德为首”的择才观念，“德”已成为衡量人才的标志。胡锦涛总书记明确提出的 “八荣八耻”的社会主义荣辱观就是对中华民族道德内容的具体诠释，德是一个人立足社会的基石，也是一个民族屹立世界之林的拐杖。 《三字经》中精辟地剖析了“德”与“育”的关系，从现实社会的发展状况看来，古人竟是如此明智，也许他们的观念并非有意预测未来，但实际证明“德育”是教育的首任。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，可见，道德的孕育是循序渐进的；“冰冻三尺非一日之寒，”亦可知，“细雨润无声”是“德育”的原则。 不知何时起，中国的教育变了味儿，原本欢声笑语书声琅琅的校园成了孩子们害怕的牢笼，“考考考”成了学习的目的，“分分分”成了学生的根本，那么，对于学生来说，何为动力呢？很明显，教育的方向已偏离了应有的轨道，“德智体美劳全面发展”的教育理念渐渐变味，学校一味追求的是“升学率”，老师钟情的是“分数挂帅”。而衡量老师好坏的标准就是他所带班的“总分平均分及格率”了。让人痛心的是为了提高分数，一些老师弄虚作假，譬如强劝差生退考涂改抽掉差生试卷等，给孩子幼小的心灵留下成长中的阴影，兴许孩子们还会想“老师为什么要这样做呢？”“老师一定不喜欢我了……”。以后，他们对于这些也许就习以为常了，甚至不以为耻，既伤害了孩子，也扭曲了教育的真谛，试想孩子们将丢失掉的是什么？ 可喜的是，近几年来，人们已逐渐意识到教育行业存在的弊端，中央领导对未成年人思想道德行为规范教育作了重要批示，各级教育主管部门亦开始转变教育观念。所以小学教育应把“德育”作为教育的首任。 中小学是未成年人道德品质行为规范教育的主阵地，教师是教育阵地上的引路人。如何培养中小学生良好的行为，优秀的思想品质，把“八荣八耻”的社会主义荣辱观根植于每位孩子的心里，是每一位责任心强，使命感重的教师探索的主题。因此，我认为，既然教师是领路人，那么就应该切合学生生活实际，充分利用教材，把“德育”工作渗透入教学的每一个环节中去，义不容辞、责无旁贷地随时抓住有利契机，进行有的放矢的引导 。

　　1.充分发挥言传身教的榜样作用 俗话说“身教胜于言教”，教师的行为往往被善于接受新事物的孩子们看在眼里。何谓“潜移默化”？何为“耳濡目染”？教师是孩子的第二任老师，北大校长之——蔡元培为何享有“学生见到他，则脱帽躬身致敬，无论认识与 否？”还不因为他德隆望尊吗？教师的良好的品行习惯，学生大都会学到，比如教育孩子“不要骂别人”，教师自己首先不能骂人。在教学的生活中经常能碰到好骂人的学生，那么，别心急，循循善诱，耐心地告诉他骂人的不对之处，使他明白骂人是一种不文明行为，一次教育不行再来一次；但如果此时你也去骂他训斥他并以“我见了他，也想骂人了”为理由，那么就会适得其反，这样的教育是肯定失败的。 “学高为师，身正为范，”老师往往会成为学生关注的榜样，树立好这个榜样，是教师教学工作中非常重要的职责。比如，教师非圣人，在教学中也会出错，这时你所做的就不仅仅是告诉孩子们你出现的错误，更重要的是你及时改正，并认真道歉，让孩子明白，犯了错误并不可怕， 只要及时认识并加以改正就是好孩子。对认错快的孩子应当得到老师及时的肯定和关心，并在班上明确表明这个理念，这样就会很少有犯了错误而不敢认错的学生了，这里融入了“诚实守信有责任心”的教育，这种身体力行的教育方式更能显现出教育的效果。

　　2.重视思想品德课 思想品德课是进行道德和行为规范教育的必要环节，教师应深入领悟教材实质，联系学生实际，利用易于被接受的生活体验，寓教于乐，把课上得活泼生动，切勿“照本宣科，”那只会让孩子厌烦你的课，因为你所面对的仅是6—12岁的孩子，要让他们对良好的行为规范感兴趣， 强硬填入一定不是成功的教学。比如“对人要有礼貌”教育，从低年级到中年级，教材编排了环环相扣的四课“礼教”内容，启发学生联系常见的生活场景，积累礼貌待人的经验。思想品德课的教育内容涉及生活的多方面，只有确立教学目标，循序渐进的实现这些目标，转抽象为具体，利用学生看得见摸得着做得到的生活体验和事例，使学生充分认识到从小就乐于助人，主动团结同学，积极关心班集体就在我们身边，在我们的日常生活中。要从小事做起，把“你好，对不起，请，……”等文明用语牢记在心，时时用上。

　　3.利用班会和晨会，及时评比身边发生的事件 小学生就好比未抽穗的麦苗，又好比正成长的花芽，更好比有待扶持的小树，一切都在成长状态，对外界事物十分敏感，如何使这些小小的孩子将来能结出丰硕的麦粒，开成艳丽的花朵，长成参天大树？最重要的就是具有纯洁的心灵和崇高的道德，以及良好的行为习惯。因此，班主任的工作就十分重要。作为一名班主任，要拥有一双慧眼和一腔爱心，用慧眼观察孩子的言行，了解他的性情，用爱心呵护孩子良好习惯与品质，纠正孩子不良倾向。利用班会晨会及时公开表扬好人好事，对孩子的言语和行为提出一定的要求进行规范，一旦发现孩子有不良行为和习惯，要及时给他指出，但尽量不要公开批评，给孩子保留自尊。若过火了，孩子从此也许真的开始不上进了。教师应用宽容来对待孩子犯的每一个错误，用关爱温暖惧怕教师的学生，对待比你矮得多的孩子，你所要做的是“蹲下来看学生”，千万不要站得高高的居高临下地斥责孩子，那只会像一场狂风暴雨侵袭幼苗，而不是“润物细无声”的春雨滋润幼苗。在班会或晨会上，亦可开展些小讨论来让孩子谈谈一些行为，但这些行为应是普遍的，千万不要针对性地进行，孩子承受不了。班主任就应营造这么一个老师学生一心一意团结友爱的小集体，让孩子充分体会“德”带来的美与快乐。 班主任还应当经常和任其他科目的老师交流，及时了解学生的思想和动态，建立有效系统的班级管理机制。如从孩子们中的“领导人”了解班内情况，经常进行家访，与家长形成教育孩子的统一战线等。 我国的历史源远流长，文化积淀深厚，每个时代都有杰出人物和令世界为之叹服的成就。在“德育”中有“尊名望高，对人类有贡献的人”一项，每门科都有它的创始人，献身者，让孩子们多了解一些名人史实对以后孩子们“尊重有学问的人”这一方面很有作用。让孩子们了解我国的大“家”，例如孔子，张衡，祖冲之，陈景润……；了解我国的辉煌，例如“四大发明”“四书五经”、地动仪、奥运会金榜上的金牌的递增、“神舟五号”的发射等等，所有这些都有助于激发学生的爱国情怀，从而懂得好好学习的道理，培养其“上知天文，下知地理”的始动力。

　　总而言之，未成年人的思想品德、行为规范的教育是教师的重任，这个负在教师肩上的担子十分沉重，容不得我们有半点的懈怠。每一名教育工作者都应把“德育”放在首位，把“做事先做人，学文先塑德”、“万事皆以德为先”的教育理念融入教育教学的每一个环节中，培养出一批又一批合格的社会主义接班人和建设者。