创设情境，在体验中发展语言

　　创设情境，在体验中发展语言

　　--------------《我为你骄傲》教学片断的启发

　　背景：阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。

　　一个偶数的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。

　　情境描述：这天语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己咱了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱是纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲美好品德，——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚的向她道歉”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀；你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时教学过程实录：

　　生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。

　　师：有这种可能，还有其他看法吗？

　　生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

　　师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。

　　生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给你修窗子用，请原谅我。

　　生2.亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

　　师：这真是一个-----------

　　生1.接：这真是一个勇敢的小男孩呀！

　　生2.这真是一个诚实的小男孩呀！

　　生3.这张呢是一个能承担责任的小男孩呀！……

　　师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？

　　生齐说：不是的。

　　师：你是从哪里知道的？

　　生：她微笑着接过报纸，说：“我有点东西给你”。说明她没有生气。

　　生：我打开开封鑫一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

　　师：那她怎么想的？

　　生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧！

　　生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。

　　师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？

　　生：她收下了便条。

　　生：她收下了孩子的道歉。

　　生：她收下了小男孩的一片心意。

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　　本课给我的启示是：

　　1.    注意联系课文，语言转换要有整合性，在语言转换训练时，既要注意训练内容于课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。

　　2.    注意联系生活，语言转换要有情境性。传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激发学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。