浅说良好阅读习惯的培养

　　良好的阅读习惯，是在长期的阅读活动中逐渐养成的，并变成需要的一种阅读行动方式。它主要包括以下几个方面：

　　一、“爱书”与“读书”

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书人必须爱书，见书如见宝，惜书胜惜金。我国明初著名文学家宋濂在《送东阳马生序》一文中写道：“余幼时即嗜学，家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录。计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”还有清代作家袁枚写的《黄生借书说》中的“黄生”所枕述：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往惜，不与，归而形诸梦。其切如是，辄省记。”“黄生”每得到书便“摩无之不已。”宋濂、“黄生”之“惜书”和“读书”的事迹堪为后学者的楷模。纵观古今，大凡爱书惜书的人，必定喜爱读书，喜爱读书的人必然会爱书惜书。“爱书”是读书的前提，“读书”是“爱书”的真正体现。要培养学生的的阅读能力，首先就得训练学生“爱书”与“读书”的习惯。

　　二、“读”与“思”

　　孔子说：“学而不思则罔。”英国作家波尔克也曾说：“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”他们的话深刻阐明了“读”与“思”的关系，强调了“思”的重要性。在阅读训练中究竟如何培养学生“好思的习惯”呢？我看可以从下列几个方面进行：一是阅读前，提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去寻求解决问题的答案；二是阅读中，注意提一些能引导学生深入思考的问题让学生讨论解决，加深对读物的理解；三是阅读告一段落时，拟一些问题让学生思考，使之在反复思考讨论中加深和巩固对读物的印记；四是启发学生自己质疑析疑，训练寻疑好思，析疑善思。

　　“读”与“思”是相辅相成的。不“读”不知义，不“思”不明理。在阅读过程中要训练学生“好思”、边“读”边“思”、“读”后“深思”的习惯。

　　三、“课内阅读”与“课外阅读”

　　有人说得好：“语文教学是课内开花课外结果”。要使学生的阅读能力增强，就要扩大阅读面。在认真抓好课内阅读的同时，要鼓励和引导学生开展正常的课外阅读活动，做到“课内阅读”与“课外阅读”相结合。课内读什么文体，读什么内容，启导学生课外选择一些类似读物进行阅读，让学生在课内所学的知识和技能得到实际检验和运用，从而巩固和加深课内所学，收到相得益彰的效果。

　　在组织开展课外阅读活动中，要启发学生明确阅读的“广”与“精”、“厚”与“薄”的关系，交给“略读”与“精读”的方法。激发阅读兴趣，拓展阅读面，克服阅读的“盲目性”和“消遣性”，坚持选择性和持久性。学生的课外阅读活动决不能放任自流，而应有正确的导向，一定要选择在内容上或表达形式上有益于学生思想的健康阅读。无选择性的阅读，必是盲目性或消遣性的阅读，这样的阅读活动是不可能有持久性的，也不能取得阅读的收获，而且在某种程度上会有害于学生思想的健康发展和导致阅读活动的惰性产生。在组织开展课外阅读活动时，要帮助学生确立阅读目标，交给阅读方法，注意培养良好的阅读品质和阅读习惯。

　　四、“学”与“用”

　　“有了知识不运用，如同一个农民耕耘而不播种。”波斯诗人萨迪的这句名言阐明了“学”与“用”的关系，指明了“学以致用”的重要性。在训练学生阅读过程中，必须培养“学”与“用”相结合的习惯。如上面所述，课内阅读什么文体，什么内容的文章，就要学生课外阅读时选择类似的读物进行阅读，训练学生运用已掌握的知识和技能这把钥匙去打开未知的大门，获取新知。尤其是在习作训练中，要注意密切配合阅读内容进行，使之既有样可仿，又使之所学得以致用。在反复的“学”与“用”结合的训练中，使学生对所学知识得到加深，对所掌握的技能得到巩固。

　　俗话说：“有志者，事竟成。”宏愿大志是每个人事业成功的主动力，也是促成良好阅读习惯的首先条件。当今是科技竞争的时代，是知识激增的时代，没有良好阅读习惯，没有较强的阅读能力，就难以及时地获得新的信息和迅速地处理信息，也就难以在竞争中取胜。我们今天的学生，就是明天的竞争者，要使他们能成为未来竞争的强者，就得激励他们树立宏愿大志，培养他们的刻苦好学精神，训练他们阅读的自学性和自控力，养成良好的阅读习惯。“叶圣陶先生说……习惯不是一会儿就会有的……如果在先没强制与警觉，今天东，明天西，今天这样，明天那样，那就什么习惯也养不成。”训练阅读习惯，首先要训练学生制定阅读计划，科学安排阅读时间，研究阅读技巧，善于支配和控制自己的心理活动和行为，克服和防止内在的各外界的各种障碍的困扰。此外，还要注意督促检查，经常抽查学生自己手中的书是否坚持做阅读笔记，做存档卡片，是否坚持“读”与“写”相结合；组织阅读经验交流会和评比、讲演、出专刊等，不断促进和强化学生养成良好的阅读习惯，增强阅读能力。